侯艷美

摘 要：小學(xué)語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依據(jù)，學(xué)生通過教材獲得語文知識(shí)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)語文教材對(duì)小學(xué)生意義重大，而選入教材中的小說篇目更是占比很重，小說作品具有很高的藝術(shù)價(jià)值，這是其他文體所不能替代的。因此，小說教學(xué)在小語文教學(xué)中的意義深遠(yuǎn)，能夠提升學(xué)生自身思想文化的修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小說教學(xué);改進(jìn)策略

小說教學(xué)對(duì)學(xué)生的人格塑造和能力培養(yǎng)起著很重要的作用，通過小說教學(xué)，一方面學(xué)生可以學(xué)會(huì)人物形象的刻畫技巧，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)其健全的人格。新課改背景下，小學(xué)語文如何進(jìn)行小說教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果，是每一位語文老師值得思考的問題。小說教學(xué)的成功與否，取決于老師對(duì)小說文本解讀的廣度與深度，那么，小學(xué)語文老師如何提升小說文本的解讀能力，促進(jìn)學(xué)生人格的塑造呢？

一、利用好小說中的留白進(jìn)行文本解讀

小說中的留白指是在不影響主題和形象的前提下，運(yùn)用文中模糊的表達(dá)，通過故事情節(jié)、人物形象的塑造等虛實(shí)相生的留白藝術(shù)手法來引發(fā)讀者的想象與聯(lián)想，讓讀者發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)小說內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)造的藝術(shù)。因此，小學(xué)語文老師在進(jìn)行小說教學(xué)時(shí)，一定要抓住小說留白藝術(shù)理論，對(duì)文本進(jìn)行解讀。

1.注意小說形象留白的解讀

這里所說的小說形象留白指的是對(duì)小說中的人物肖像、動(dòng)作、語言等方面的留白。比如，在《地震中的父子》這篇小說中，有一處關(guān)于父親的描寫“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！痹谶@里，老師可就文本中的留白進(jìn)行發(fā)掘，設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，此時(shí)父親心理是怎樣想的？也可以挖掘父親形象中外貌的留白，讓學(xué)生理解父愛如山這個(gè)偉大的主題，進(jìn)而影響學(xué)生，塑造他們堅(jiān)強(qiáng)、剛毅的性格。另外，同是本文中父子的對(duì)話反復(fù)出現(xiàn)過一句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”老師在進(jìn)行解讀時(shí)，可抓住這句話中的留白，讓學(xué)生反復(fù)體味，為什么文中要幾次出現(xiàn)這句話？這樣寫的好處在哪里？假如你是小說中的兒子，此時(shí)你會(huì)怎么想？通過這一處的文句留白的解讀，讓學(xué)生帶著情感投入到小說文本中去，體會(huì)出兒子對(duì)父親的信任，學(xué)習(xí)文中兒子勇敢堅(jiān)強(qiáng)和善良的品質(zhì)。

2.注意小說情節(jié)留白的解讀

除了形象留白可以解讀之外，小說中情節(jié)留白也可進(jìn)行解讀，情節(jié)解讀時(shí)要從情節(jié)的省略和結(jié)尾留白來進(jìn)行解讀。一方面情節(jié)的省略處就是很好的留白點(diǎn)。比如《橋》這篇小說，在情節(jié)的展開過程中，作者省去了過橋的情節(jié)，這就留下了空白，老師可充分利用好這一點(diǎn)進(jìn)行解讀，合理補(bǔ)充。另一方面，小說的結(jié)尾留白也是解讀的重點(diǎn)，有些小說的結(jié)尾，引而不發(fā)，意蘊(yùn)儲(chǔ)蓄。這些小說的結(jié)尾，猶如半開放式的結(jié)局，給讀者留下了思考的余地，這正是小說的魅力所在，因此在小說解讀過程中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些地方細(xì)加揣摩，從而深刻地理解小說的主題。比如《窮人》這篇小說，結(jié)尾“‘你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開了帳子?！边@樣的結(jié)尾給讀者的理解留下了空白，在教學(xué)中老師可就這一處設(shè)置尋找留白點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，問問漁夫會(huì)怎么說，也可以讓學(xué)生來續(xù)寫故事的結(jié)尾。通過結(jié)尾處的留白，讓學(xué)生體會(huì)到窮人的善良與無私，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造善良的品格。

3.注意小說情感留白的解讀

小說最主要的特點(diǎn)就是敘事，在敘事中來抒發(fā)感情。有時(shí)候作者并沒有直接把情感表達(dá)出來，而是借助一定的語境來進(jìn)行表達(dá)，這就需要讀者發(fā)揮想象，體會(huì)作者的情感。比如《橋》這篇小說中，整個(gè)小說中沒有介紹村長和年輕人的關(guān)系，可是到小說的結(jié)尾處才交代“她的丈夫和她的兒子”，小說在簡單的敘事中，引發(fā)了讀者內(nèi)心極大的震動(dòng)，村長的無私而偉大的形象出現(xiàn)在讀者的面前，被他的這種品質(zhì)打動(dòng)。在教學(xué)中，老師可就這一處的情感留白進(jìn)行解讀，讓學(xué)生體味人物的高尚品格。

二、利用好小說的敘事學(xué)視角進(jìn)行文本解讀

小說中的敘事視角是小說寫作技巧中的決定性因素，在進(jìn)行文本解讀時(shí)，對(duì)小說的敘述方式一定要細(xì)加關(guān)注并做好分析，這不但能加深學(xué)生對(duì)小說主題的理解，還可以使讀者與作者之間展開對(duì)話，進(jìn)一步挖掘文本的深層價(jià)值和作者在文中的情感。

用敘事學(xué)視角解讀文本時(shí)，主要把握好觀察性敘述方式，作者寫作時(shí)，只是以旁觀者的姿態(tài)來客觀地描述人物活動(dòng)和故事情節(jié)，不帶有任何情感上的流露。運(yùn)用這種方式解讀文本時(shí)，要透過人物的外在描寫，體味隱含其中的情感。比如《少年閏土》中作者寫道“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，項(xiàng)上套著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！边@幾句描寫中可以感受到閏土的可愛以及作者對(duì)其喜愛之情，結(jié)合后面的描述可以感受到作者對(duì)少年玩伴的思念之情。

總之，小說是所有文體中最富有生命力的一種文學(xué)體裁，小說教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它承載了語言和文學(xué)的教學(xué)功能，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的人格塑造、閱讀能力的提升、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著極為重要的意義，所以小學(xué)語文教師一定要重視起小說閱讀的教學(xué)。

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編輯 馮志強(qiáng)