胡玉娥

摘 要：現階段，在我國社會快速發(fā)展和進步的過程中，國家的經濟和科技水平得到了一定的提升，校園教學工作也逐漸走上了改革的道路。針對小學校園內部數學課堂教學工作的開展進行分析，希望能夠通過核心素養(yǎng)思想理念的引導，把小學數學文化真正地滲透到課堂教學工作之中，進而讓學生感受到數學知識的魅力，提高學習的興趣，保證學生良好的成長和進步。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;數學文化

小學校園中數學知識的學習，對于學生來說存在著一定的難度，主要就是因為數學知識要求學生擁有良好的邏輯性思維，才能夠真正地解決其中存在的一系列問題，把抽象的知識向片面化轉化。而數學課堂上文化內容的滲透，能夠幫助學生更好地理解數學知識點，也能夠提高學生的學習效果。因此，本文就核心素養(yǎng)下，小學數學文化在課堂中的滲透策略進行分析，希望能夠有效改善傳統(tǒng)的教學弊端，提高教學的效果，促進課堂整體教學水平的提升。

一、數學文化在小學數學教學中的重要作用

在小學數學課堂教學工作開展的過程中，數學文化具有一定的重要作用，主要就是因為數學文化能夠通過改變課堂的形式和氛圍，讓學生真正地感受到數學知識的魅力，進而更好地參與到課堂中。所以，數學文化在小學課堂上的滲透，還要求教師能夠掌握正確的方法和手段，目前的社會在不斷地發(fā)展，如果利用傳統(tǒng)的教學形式，已經遠遠無法滿足社會對于校園教學工作的需求，所以，教師也需要把學生從大量的機械重復訓練中進行解救，讓學生能夠真正地動手、動口、動腦，創(chuàng)造性地進行知識的學習。例如：教師可以編創(chuàng)數學小故事，利用數學文化知識的趣味性引導學習、設計數學謎語、編撰數學小論文、開展數學小課堂，這樣都能夠讓課堂變得豐富活躍，也能夠利用數學文化改善傳統(tǒng)課堂的模式。

二、數學文化在課堂教學中的滲透

在小學數學課堂教學工作開展的過程中，很多學生長久以來并不喜歡數學這門科目，主要就是因為數學知識的難度比較高，而真正想要滲透數學文化，發(fā)揮出數學文化的作用，進而提高課堂教學工作整體的質量。要求教師能夠引入歷史，滲透人文教育，我國本身就擁有五千年的發(fā)展歷程，在這其中所積淀出的文明思想和光輝燦爛的故事，以及文化內容都凸顯出我國國民的智慧、勇氣，其中所包含的數學文化內容也比較多，在漫長的數學歷史發(fā)展過程中，有很多重要的事件和偉大的人物。所以在小學校園課堂上，教師如果能夠真正地把這些文化思想內涵融入課堂之中就能夠使學生真正地了解數學知識產生的過程，也能夠真正地感受到數學對于人類文明發(fā)展所起到的重要作用，所以這也要求教師在日常的教學工作開展中，多收集與教學內容有關的歷史故事，融入課堂教學中，與學生進行探討和交流，對學生進行數學文化的人文價值教育。

例如：在學習《算盤的使用方式》這一部分知識的時候，教師就可以結合使用多媒體課件，把計算工具的具體演變過程展示給學生，雖然現在人們已經能夠使用計算機既簡單又快捷，但是這也確實經歷了非常漫長的改進過程，這樣才能夠讓學生感受到我國先人的聰明才智，也能夠體會到數學實際就在生活之中，我們身邊到處都有數學，培養(yǎng)起學生良好的數學學習精神。

三、數學文化在課外的滲透途徑

在我國所頒發(fā)的數學課程最新標準的相關文件之中曾經提出，有關數學教學活動的開展，還需要遵循相應的要求，主要就是教師需要向學生提供充分的、擁有數學課外活動機會的知識學習形式，幫助學生能夠自主合作探究相關問題，在這一過程中，真正地理解和掌握最基本的數學知識技能，提高學生的學習思維和方法，使廣泛的數學活動經驗融入課堂之中，把學生學習的活動從課內延伸到課外，這樣的多變形式就能夠改變學生傳統(tǒng)的學習方法，也能夠讓學生更加樂意，并且擁有更多的精神投入到研究過程之中。

各種各樣的活動能夠充分地把數學的美妙和神奇之處展現出來，能夠讓學生體驗數學、理解數學、學會使用數學知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)學生的探究精神。例如：舉行“數學家的講故事比賽”，因為數學家在成長和思維形成的過程之中是非常曲折和艱辛的，通過這樣的故事比賽，可以讓學生自主地收集一些偉大的數學者失敗和成功的經歷，能夠讓學生親身體會到數學知識的學習，不僅僅是思維的訓練，也是研究的工具，其中包含眾多的人文內涵都值得小學生學習，這樣也能夠起到榜樣激勵的作用，讓小學生更加積極主動地學習數學知識。

綜上所述，縱觀我國小學校園數學課堂教學工作的具體開展情況能夠看出，長久以來，小學課堂中教師都受到傳統(tǒng)教學思想理念的影響，對于學生的教育也僅僅停留在灌輸式手段之中，這也完全不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，嚴重浪費了課堂的時間和教材的資源。因此，本文在以上內容中重點探討核心素養(yǎng)下，小學數學文化在課堂中的滲透，希望能夠通過文化的引導，提高學生的學習效果，幫助學生更好地成長和進步。

參考文獻：

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[3]張麗娟.“核”而不同，“微”風十足：微課資源助力小學數學核心素養(yǎng)提升的研究[J].教育觀察，2019（15）：10，17.

編輯 溫雪蓮