劉凱

摘 要：據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，大多數(shù)學(xué)生感覺是生物學(xué)科比較枯燥無味，學(xué)習(xí)的積極性不高，本人運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展思維，也保證了學(xué)生主體地位的凸顯，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);捕捉生活素材;融入生物課堂

生物學(xué)是一門以大千世界、萬物生靈為基礎(chǔ)的科學(xué)，與人們生活息息相關(guān)。陶行知先生曾提到“社會(huì)即教學(xué)，生活即教學(xué)，教學(xué)做合一”。讓生活融入課堂，教師要善于捕捉生活素材，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，喚起學(xué)習(xí)興趣，從而提高生物教學(xué)的課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入生物課堂

日常生活中蘊(yùn)含了大量的生物學(xué)知識(shí)，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，可以使他們對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在《人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝》一課中，講到三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與人體健康時(shí)，問：“為什么學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)有些同學(xué)跑完步后就會(huì)出現(xiàn)心慌、出冷汗、面色蒼白、四肢無力甚至?xí)灥沟陌Y狀呢？有些同學(xué)很在乎自己的身材，常常不吃早餐，長(zhǎng)期不吃早餐有什么危害嗎？為什么不能空腹喝牛奶？”學(xué)生馬上會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手回答，選擇這些既簡(jiǎn)單又生活化的問題不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又緊扣了課題，使得學(xué)生能緊跟教師的思路，并且很自然地引入新課。任何的小事情，都可能包含大學(xué)問，如果能將生物教學(xué)與生活結(jié)合起來，在生活實(shí)例的“引領(lǐng)”下，學(xué)生感受到了成功的喜悅，就會(huì)習(xí)慣地去留意觀察身邊的生活，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嗅覺。

二、妙用俗語詩詞，激發(fā)課堂情趣

在生物學(xué)教學(xué)中，巧借俗語、妙用詩詞，就會(huì)增加幾分詼諧，學(xué)生倍感輕松，并使課堂會(huì)變得更加形象生動(dòng)、趣味無窮。如“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”說明了生物的應(yīng)激性：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”展示了生物的無性繁殖：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”演繹著細(xì)菌、真菌在自然界中的作用。諺語是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)、生活中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶，將其引入教學(xué)可喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，促使他們更好地理解生物學(xué)知識(shí)。如“大樹底下好乘涼”是講解植物蒸騰作用的最好素材;“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是食物鏈中的形象表述。在生物學(xué)教學(xué)中引用的詩詞和諺語，往往都是朗朗上口，令學(xué)生久久難忘，也使學(xué)生深刻理解其中蘊(yùn)含的生物學(xué)道理，促使生物學(xué)知識(shí)的遷移，還能大大提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

三、將生活材料融入生物課堂

生物學(xué)既是一門自然科學(xué)，也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生盡可能動(dòng)手去做，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索自然的奧秘、體味科學(xué)研究方法，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖和制作生物模型，使課堂教學(xué)直觀化：傳授知識(shí)的最有效方法是直觀教學(xué)，直觀教學(xué)的最佳捷徑就是使用和制作模型，如在學(xué)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)，建議學(xué)生用毛線作為染色體探究染色體的行為變化過程，

（二）從日常生活中挖掘教學(xué)素材。在教學(xué)中，我注意在原實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以改進(jìn)或延伸，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)。例如在探究“酶的特性和溫度對(duì)酶活性的影響”時(shí)候，給學(xué)生分成兩組分別進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，第一組的學(xué)生分別用加酶和不加酶的洗衣粉清洗沾有相同血漬的兩塊白布，觀察洗后的結(jié)果，從而得出酶具有高效性;第二組學(xué)生將沾有相同血漬的兩塊白布分別浸泡在溶解有等量加酶洗衣粉的三種不同溫度的水中（0℃、60℃、100℃），以此探究溫度對(duì)酶活性的影響。

四、學(xué)以致用，將生物學(xué)知識(shí)融入社會(huì)生活

“生物學(xué)知識(shí)很有用”，要被人們的生活實(shí)踐所證實(shí)，才能體現(xiàn)它的魅力所在，它不是每個(gè)學(xué)生都能感受到的。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉信息。學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和生物學(xué)融為一體，在不知不覺中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺地應(yīng)用了生物學(xué)知識(shí)，為我們的生活服務(wù)。這就要求我們生物教師在教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)

（一）培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹生物科學(xué)的發(fā)展對(duì)人類逐步正確地了解自然、了解自己、了解生命，改善人類生活質(zhì)量，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展等方面的重要作用，激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)，學(xué)會(huì)利用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，乃至樹立獻(xiàn)身生物科學(xué)事業(yè)的決心和精神動(dòng)力。教學(xué)過程中，我們可以引入關(guān)于價(jià)值觀的社會(huì)爭(zhēng)執(zhí)、科學(xué)的倫理道德等問題，如安樂死、精子庫、克隆羊等問題，“打虎英雄、伐木勞?！钡脑u(píng)價(jià)問題，從而引發(fā)討論和價(jià)值判斷。

（二）培養(yǎng)正確的生態(tài)德育觀

結(jié)合生物與環(huán)境的相關(guān)生態(tài)知識(shí)教學(xué)，開展生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。教師從人與自然相互依存、和睦相處的生態(tài)道德觀點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和更好地享用自然、享用生活，自覺養(yǎng)成關(guān)心愛護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)意識(shí)、思想覺悟和相應(yīng)的道德文明行為習(xí)慣。在人口、環(huán)境、資源問題越來越突出的今天，生態(tài)德育應(yīng)予充分重視。教師可以用詳實(shí)的有關(guān)資料，多種形式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)、討論、研究等），讓學(xué)生體驗(yàn)到：只鐘情科學(xué)而忽視道德，違背自然規(guī)律的亂墾、濫伐、過牧、濫捕、濫漁、隨意浪費(fèi)和污染等，是無知、目光短淺和危險(xiǎn)的，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)，并且應(yīng)用知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活，成為環(huán)保的自覺行動(dòng)者。

總而言之，教師在生物課教學(xué)中，只要多聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將生活融入生物課堂，多用生物學(xué)的原理和方法去審視和解決社會(huì)生產(chǎn)與生活中的問題，就能引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)帶入生活實(shí)踐中，讓學(xué)生切身感受生物科學(xué)的魅力。