朱艷玲

摘 要：如何在尊重幼兒美術(shù)發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，讓美術(shù)創(chuàng)作真正成為幼兒愉悅心靈的方式，是幼兒美術(shù)教師一直關(guān)注、共同探究的問(wèn)題。幼兒美術(shù)教育必須以尊重幼兒興趣為前提，使美術(shù)成為幼兒抒發(fā)情感、表達(dá)純真思想的有效途徑，從而全面提升幼兒的智商、情商。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育;興趣;培養(yǎng)

美術(shù)教育是幼兒園教育的一個(gè)重要組成部分，但從我國(guó)幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，仍然存在問(wèn)題。問(wèn)題主要表現(xiàn)在幼兒園管理者和幼兒園教育工作者對(duì)幼兒美術(shù)教育的定位比較落后;幼兒家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí);幼兒園與幼兒家長(zhǎng)沒(méi)有達(dá)成一致認(rèn)識(shí);幼兒美術(shù)教育受社會(huì)功利性的消極影響。因此，幼兒園美術(shù)教育急需在其教育理念、教育形式與文化建設(shè)等方面作出相應(yīng)的改革，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶。

一、想象力的培養(yǎng)

想象可以給予人類(lèi)更加美好的享受，是創(chuàng)造的關(guān)鍵。幼兒處在一個(gè)想象力極為豐富的階段，對(duì)任何新鮮食物均充滿了好奇，其想法往往容易給人帶來(lái)更多的靈感和啟迪。因此，在日常美術(shù)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該注意采用各種方式激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒敢于說(shuō)出自己的想法。例如，向幼兒展示一副有趣的“森林景色”圖，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的景色。想象雖然是我們?nèi)庋鬯床坏降?，但卻在我們的心里可以充分感受到，想象的力量是無(wú)窮大的。幼兒美術(shù)教育其目的之一就是為了激發(fā)幼兒的想象力，幼兒雖然還處于發(fā)育時(shí)期，各方面還不健全，好多事物認(rèn)知不清，但在他們的腦海中卻存在著一個(gè)充滿神奇的世界。所以就要在這最佳時(shí)期內(nèi)最大化的激發(fā)他們的想象力，讓他們肆意玩耍、想象，只有給予他們充分的想象空間，才可以敢于創(chuàng)新。

二、審美能力的培養(yǎng)

陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材。。他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。“讓大自然啟發(fā)孩子的想象力，陶冶孩子的審美情趣。因此，我們常讓幼兒知道美就在生活中，美就在身邊。為此，春、夏、秋、冬我們都會(huì)積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)帶幼兒到風(fēng)景美麗的地方郊游，讓幼兒盡情地感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞、享受山川、河流、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、天體變化、科學(xué)進(jìn)步、風(fēng)土人情的美，久而久之幼兒就喜歡去看、聽(tīng)大自然的美。所以，親近大自然不但能豐富幼兒的生活，而且能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

三、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，不只是為培養(yǎng)他們的想象力和審美力，還要注重對(duì)他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓他們可以很好的將想象力和創(chuàng)造力融為一體，使其可以充分的感受創(chuàng)造的過(guò)程，而不是只注重創(chuàng)造的結(jié)果，從實(shí)質(zhì)角度來(lái)說(shuō)創(chuàng)造的過(guò)程要比其結(jié)果更具價(jià)值。所以老師在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候一定要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于他們完成的內(nèi)容或者是作品要給予肯定，不可以完全的按照老師自己的思維去左右幼兒的想法和創(chuàng)作，要多多鼓勵(lì)他們和贊揚(yáng)他們，讓他們找到自信，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，從而提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣才可以為他們提供更多的發(fā)展空間，才有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、智力的開(kāi)發(fā)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，智力的開(kāi)發(fā)是一件非常重要的事情，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子處于一個(gè)懵懂的時(shí)期，好奇心重，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，所以，這個(gè)階段的智力開(kāi)發(fā)效果最為明顯。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)更多的只是注重幼兒在知識(shí)、技能、審美以及造型和構(gòu)思等專(zhuān)業(yè)方面的培養(yǎng)，往往忽視了幼兒的智力開(kāi)發(fā)，但是這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)又是最為重要的。兒童美術(shù)教育不但在學(xué)生的視知覺(jué)訓(xùn)練上有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用，也使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到審美的收益，而且直接促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。兒童美術(shù)教育還促進(jìn)了學(xué)生的觀察力和記憶力。學(xué)生在對(duì)物體進(jìn)行觀察的同時(shí)，也是一個(gè)記憶的過(guò)程。因?yàn)楝F(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)中，不但讓學(xué)生寫(xiě)生，還要求命題作畫(huà)。寫(xiě)生就是讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察物體，進(jìn)行描繪，要求學(xué)生必須有很強(qiáng)的觀察能力;而命題作畫(huà)，就不像寫(xiě)生那樣對(duì)照物體進(jìn)行描繪，而是憑日常生活中對(duì)物體的觀察后記憶所描繪的，或者是平時(shí)閱讀的文學(xué)作品中描寫(xiě)的景物，要求有很強(qiáng)的記憶力。形象的儲(chǔ)存能隨時(shí)滿足人的智力或創(chuàng)造活動(dòng)的需要，所以美育也促進(jìn)了人類(lèi)智力的開(kāi)發(fā)。

兒童美術(shù)教育培養(yǎng)了學(xué)生的思維、創(chuàng)造能力。思維是智力的核心，創(chuàng)造是智力的成果。沒(méi)有良好的思維品質(zhì)就創(chuàng)造不出高質(zhì)量的美術(shù)作品。課程設(shè)計(jì)是圍繞著開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力開(kāi)展的，讓學(xué)生在思考的同時(shí)創(chuàng)造能力也得到了發(fā)展。

五、總結(jié)

幼兒時(shí)期是人生中一個(gè)非常重要的階段，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是性格養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的開(kāi)始階段，在這個(gè)時(shí)期中，幼兒的思想以及認(rèn)識(shí)都會(huì)發(fā)生很大的變化，所以說(shuō)幼兒時(shí)期的教育尤為的重要。在幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)的強(qiáng)制性思維，多在教學(xué)活動(dòng)中注入引導(dǎo)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞的元素，從而幫助幼兒完成學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)幼兒去找尋和發(fā)現(xiàn)在他們身邊的正能量，要讓他們具備審美的能力，依靠聯(lián)想和創(chuàng)造去建立人性美、事物美的和諧環(huán)境。要以培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，最終帶動(dòng)幼兒在思維和能力方面的全面發(fā)展。

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