摘? ?要：在新課改背景下，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的發(fā)展需求，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。文章在闡明初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義、作用的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出借助信息技術(shù)等方法構(gòu)建探究情境、生活情境等建議，希望為優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境創(chuàng)設(shè);化學(xué)知識(shí);應(yīng)用價(jià)值

作者簡(jiǎn)介：李興楷，甘肅省民勤縣第三中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)。（甘肅? 武威? 733309）

中圖分類號(hào)：G633.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）26-0111-02

化學(xué)是一門對(duì)物質(zhì)組成、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)性質(zhì)及其相關(guān)性進(jìn)行研究的自然科學(xué)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要階段，教師要利用教學(xué)情境促使學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。

一、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境具有十分重要的意義，主要體現(xiàn)在以下方面：

1. 活躍課堂氛圍。良好的課堂氛圍能幫助學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，而沉悶的課堂氛圍不利于學(xué)生主動(dòng)思考。設(shè)置有趣的課堂教學(xué)情境有利于營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下探索化學(xué)知識(shí)?；钴S的課堂氛圍，巧妙的情境問(wèn)題，可以有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)活動(dòng)。

2. 突破教學(xué)重難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以促使學(xué)生進(jìn)入生活化場(chǎng)景，從生活角度觀察化學(xué)現(xiàn)象、分析化學(xué)原理，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，有效的情境創(chuàng)設(shè)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，化解畏難情緒。情境創(chuàng)設(shè)的核心在于為學(xué)生構(gòu)建貼近實(shí)際的情境，在情境中學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題獨(dú)立思考、合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法

1. 借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生探索“燃燒和滅火”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)燃燒環(huán)境有更加深入的了解，教師可利用多媒體組織學(xué)生觀看“水中生火”的視頻，幫助學(xué)生把握燃燒本質(zhì)。在特定環(huán)境下，燃燒不僅存在于空氣，還可以在其他環(huán)境中進(jìn)行，教師可以要求學(xué)生驗(yàn)證“氧氣是空氣中燃燒的條件”。教師可為學(xué)生提供空氣、二氧化碳兩種氣體，并置于不同的集氣瓶，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將帶有火星的木條分別放入兩個(gè)集氣瓶，發(fā)現(xiàn)有一根木條燃燒了，另一根沒(méi)有反應(yīng)，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)木條是在裝空氣的集氣瓶中燃燒。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生會(huì)對(duì)燃燒條件有深入把握，且在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生的思維處于高度活躍狀態(tài)，有利于其思維發(fā)展，增進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果。

2. 創(chuàng)設(shè)探索情境?；瘜W(xué)是一門十分有趣的學(xué)科，可以通過(guò)各種奇妙的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，許多化學(xué)理論建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，化學(xué)教師可在課堂上為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，指引學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。初中化學(xué)知識(shí)雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但包含了很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受化學(xué)魅力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”這部分內(nèi)容時(shí)，可以模仿柏采利烏斯，用手指在試劑瓶中蘸取無(wú)危害性的溶液，放入口中品嘗，然后表現(xiàn)出美滋滋的樣子，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，學(xué)生跟著學(xué)起來(lái)，結(jié)果“上當(dāng)受騙”了。因?yàn)榻處熛劝阎兄干烊肴芤海蟀咽持阜湃肟谥?，根本沒(méi)有嘗到藥品，而學(xué)生實(shí)實(shí)在在嘗到了苦頭。設(shè)計(jì)有趣的探索情境，不僅能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，且能激起學(xué)生的好奇心。此外，教師還可以為學(xué)生播放一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地了解化學(xué)的神奇。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的探究欲望會(huì)顯著提高，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容并完成課后練習(xí)，如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，教師應(yīng)加以指導(dǎo)，以此加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的掌握。

3. 構(gòu)建生活化情境?；瘜W(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建生活化情境可以讓學(xué)生更好地理解化學(xué)原理，解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，還能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的必要性。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“一氧化碳”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，選擇煤氣泄漏的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。在課堂上，教師根據(jù)一氧化碳的概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)式等內(nèi)容構(gòu)建情境，以“一氧化碳是否為有毒氣體”為主題引導(dǎo)學(xué)生思考一氧化碳的產(chǎn)生途徑，讓學(xué)生在思考中得到思維培養(yǎng)，接著對(duì)一氧化碳的概念、性質(zhì)進(jìn)行講解，并進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生在思考中得出結(jié)論：一氧化碳是一種無(wú)色、無(wú)味、有毒的氣體，會(huì)對(duì)人體造成傷害。在此基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，如煤氣含有一氧化碳，所以煤氣泄漏會(huì)導(dǎo)致人體中毒。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更加全面地了解自身在課堂上的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

三、初中化學(xué)教學(xué)情境的運(yùn)用效果

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以極大地提高課堂教學(xué)的趣味性。對(duì)于教師而言，情境創(chuàng)設(shè)有利于提高自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，確保教學(xué)順利開(kāi)展;對(duì)于學(xué)生而言，有趣的教學(xué)情境可以助其深入探究化學(xué)知識(shí)并熟練運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)情境中可以接觸更多與生活相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，這有利于加強(qiáng)學(xué)生生活與化學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)得到全面提升。

總而言之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法，可以有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，有助于學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。初中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，合理地應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)探究，加深對(duì)化學(xué)的理解，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 楊 淼