賈品第 谷會(huì)敏 霍楷

【摘 要】在“雙一流”高校建設(shè)的背景下，學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象仍頻繁發(fā)生，這已然成為國內(nèi)高校學(xué)術(shù)建設(shè)的重點(diǎn)問題，因此筆者針對(duì)這一問題提出一些高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)的舉措與打擊學(xué)術(shù)不端行為的對(duì)策，希望能夠以此促進(jìn)高校學(xué)術(shù)道德發(fā)展，提升我國高校的學(xué)術(shù)道德水平，建設(shè)真正的“雙一流”高校。

【關(guān)鍵詞】高校;學(xué)術(shù)道德;學(xué)術(shù)不端;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G644? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）33-0166-01

一、高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)舉措

（一）教師引導(dǎo)先育人，后教書

高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)的舉措中教師師德建設(shè)應(yīng)占據(jù)相當(dāng)重要的地位，正所謂師道也“傳道、授業(yè)、解惑”，而“傳道”置于首位絕非偶然，這里的“道”即為人之道，學(xué)習(xí)之道，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)先育人，后教書。教師應(yīng)該先提升自身學(xué)術(shù)道德建設(shè)。良好的師德是教師專業(yè)水平表現(xiàn)及教育質(zhì)量保證的基礎(chǔ)，教師的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)會(huì)在日常教學(xué)中潛移默化地影響到學(xué)生的學(xué)術(shù)道德，給學(xué)生的行為活動(dòng)以示范和指引。因此加強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)道德建設(shè)和自我道德約束是高校建設(shè)中應(yīng)有的新舉措。

（二）高校主導(dǎo)出臺(tái)立德樹人新舉措

現(xiàn)在高校普遍重視學(xué)術(shù)研究而忽視學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)教育的現(xiàn)象，很多高校在課程安排中都會(huì)設(shè)置不用專業(yè)學(xué)科研究學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，而學(xué)術(shù)研究中學(xué)術(shù)道德教育內(nèi)容卻沒有系統(tǒng)的課程進(jìn)行介紹學(xué)習(xí)。這也是很多學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德問題的原因，因此高校應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)出臺(tái)立德樹人的課程，開始相關(guān)學(xué)術(shù)道德教育研究的課程，讓師生不僅系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)道德的界限內(nèi)容以及學(xué)術(shù)道德精神，也促使師生在潛意識(shí)里重視自身學(xué)術(shù)道德行為規(guī)范。

（三）教書倡導(dǎo)以德為先，德才兼?zhèn)?/p>

當(dāng)代大學(xué)生正是熱血激情，感性與理性交融混合的時(shí)期，這時(shí)期也正是他們?nèi)松鷥r(jià)值觀形成時(shí)期，因此高校教師不僅要擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)知識(shí)的傳播者，同時(shí)也要給大學(xué)生德育引導(dǎo)，幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀。所以高校應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)教師教書應(yīng)當(dāng)以德為先，引導(dǎo)其樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，營造規(guī)范的和諧的積極進(jìn)取的學(xué)術(shù)研究氛圍，促使其在學(xué)術(shù)研究中以德為先，在良好的學(xué)術(shù)道德規(guī)范下發(fā)揮聰明才智創(chuàng)新進(jìn)取。

（四）倡導(dǎo)全體系學(xué)術(shù)道德育人過程

培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才是各大高校共同肩負(fù)著的歷史重任，其中包含著學(xué)生科研能力的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)術(shù)道德素質(zhì)的培養(yǎng)兩個(gè)方面，但查看了各大高校的培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置乃至學(xué)生手冊(cè)及學(xué)校的規(guī)章制度，可以看出各個(gè)高?；径己鲆暳藢W(xué)生學(xué)術(shù)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至追查到高中、初中和小學(xué)，均沒有開設(shè)學(xué)術(shù)道德教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的課程，因此高校學(xué)生出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端的行為，有一定程度上和學(xué)生的高校學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)缺乏相關(guān)，所以高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)需要倡導(dǎo)全體系學(xué)術(shù)道德育人過程。

二、高校學(xué)術(shù)不端行為對(duì)策

面對(duì)高校的學(xué)術(shù)不端行為肆意泛濫，高校學(xué)術(shù)不端的對(duì)策研究也是迫在眉睫，而高校自身、教師、學(xué)生是高校學(xué)術(shù)道德的三大主體，本文將從三大主體入手進(jìn)行對(duì)策分析。

（一）高校推動(dòng)高壓態(tài)勢打擊學(xué)術(shù)不端

要想營造良好的學(xué)術(shù)道德環(huán)境，防止學(xué)術(shù)不端行為發(fā)展，高校就應(yīng)該推動(dòng)高壓態(tài)勢打擊學(xué)術(shù)不端行為。首先高校應(yīng)加大學(xué)術(shù)道德宣傳，提高學(xué)術(shù)道德在師生心中的重視度;其次，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)立系統(tǒng)的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)教育，讓師生簽署學(xué)術(shù)誠信保證書，從課設(shè)制度上加深師生對(duì)學(xué)術(shù)道德及學(xué)術(shù)不端的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而杜絕學(xué)術(shù)不端行為。然后，高校還應(yīng)當(dāng)建立學(xué)術(shù)道德獎(jiǎng)懲機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育，提升學(xué)術(shù)內(nèi)在制度的打擊監(jiān)管，給違反學(xué)術(shù)道德做出學(xué)術(shù)不端行為的師生嚴(yán)厲懲罰，鼓勵(lì)遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，并對(duì)其給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。最后可以聯(lián)合輿論媒體加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)術(shù)誠信的關(guān)注與監(jiān)督，通過這些制度與高壓措施結(jié)合，促使高校學(xué)術(shù)誠信氛圍的形成。

（二）學(xué)生舉報(bào)推動(dòng)打壓學(xué)術(shù)不端

學(xué)生既是學(xué)術(shù)的接受者，同時(shí)也是學(xué)術(shù)的監(jiān)督者，學(xué)生作為高校中人數(shù)所占比例最多的群體，在高校的各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)中基本均有參與，在學(xué)術(shù)項(xiàng)目中具有廣泛性。同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間也存在互相制約的關(guān)系，因此在打擊高校行為不端的對(duì)策中可以鼓勵(lì)學(xué)生舉報(bào)檢舉學(xué)術(shù)不端的行為。就像中華公民擁有包含批評(píng)、建議、申訴、控告、檢舉權(quán)在內(nèi)的基本權(quán)利一樣，在高校打擊學(xué)術(shù)不端的過程中也應(yīng)該賦予學(xué)生檢舉舉報(bào)的權(quán)利，讓學(xué)生為自己所處學(xué)術(shù)誠信的氛圍保駕護(hù)航。

（三）教師相互監(jiān)督打壓學(xué)術(shù)不端

高校教師應(yīng)當(dāng)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)也是良好的學(xué)術(shù)道德建設(shè)的監(jiān)督者。每位師者都明白學(xué)術(shù)規(guī)范是每位學(xué)者在學(xué)術(shù)研究、科學(xué)研究的過程中應(yīng)該遵循的基本倫理和法則，但是往往人們可能會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤更多的寬容，因此教師群體也會(huì)有一些惡劣的投機(jī)分子，其學(xué)術(shù)不端行為大致來源于社會(huì)環(huán)境或者工作壓力的影響，這種行為背棄了學(xué)術(shù)道德精神，這就需要教師之間互相監(jiān)督，完善監(jiān)督機(jī)制，給有低劣想法的投機(jī)者以嚴(yán)厲打擊。

綜上所述，高校人才培養(yǎng)應(yīng)以德為先，德才兼?zhèn)?，同時(shí)教師本身也需要加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端行為，以此言傳身教。恪守學(xué)術(shù)道德，防止學(xué)術(shù)不端行為，營造學(xué)術(shù)道德氛圍需要高校、老師、學(xué)者等在內(nèi)的多方通力合作。

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