【摘要】相較于過(guò)去的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在不斷增大，如何處理好學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力之間的關(guān)系，是初中物理教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題之一，因此激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。本文先闡述了激勵(lì)策略在初中物理教學(xué)的相關(guān)背景以及其重要意義，重點(diǎn)探討了激勵(lì)策略在初中物理教學(xué)課堂的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)策略 ?初中物理 ?課堂教學(xué) ?實(shí)踐探索 ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0167-01

近年來(lái)，激勵(lì)策略被廣泛應(yīng)用于管理與教學(xué)中來(lái)，現(xiàn)代學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)業(yè)壓力是比較大的，作為教師，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)業(yè)壓力，采取激勵(lì)措施，加以引導(dǎo)和疏通。本文是作者在長(zhǎng)期的物理教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)所得，敬陳管見(jiàn)，愿對(duì)從事相關(guān)物理教學(xué)工作的研究者提供積極有益的幫助。

一、簡(jiǎn)述激勵(lì)策略與初中物理教學(xué)

（一）初中物理教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)策略的背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的開(kāi)展對(duì)初中物理學(xué)科的發(fā)展提出了更高的要求，物理學(xué)習(xí)不單是知識(shí)的理解記憶和習(xí)題的解答運(yùn)用，還要求學(xué)生具備一定的學(xué)科核心素養(yǎng)，激勵(lì)策略對(duì)學(xué)生培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)有著積極意義。

（二）激勵(lì)策略對(duì)初中物理教學(xué)的重要意義

針對(duì)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，我們探索激勵(lì)策略在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。采取激勵(lì)策略有助于初中物理教師激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極探索物理學(xué)習(xí)，提出對(duì)物理問(wèn)題的疑問(wèn)，促進(jìn)良好的物理課堂學(xué)習(xí)秩序的形成。在初中物理教學(xué)的課堂中，采用激勵(lì)策略，可以讓一些平時(shí)不愛(ài)在課堂中發(fā)言的學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，在不斷的激勵(lì)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身不斷的提高和發(fā)展。久而久之，不僅學(xué)生個(gè)體被激勵(lì)策略熏陶，甚至整個(gè)班集體都會(huì)沉浸在這樣的氛圍中，也有利于班集體優(yōu)秀學(xué)習(xí)氛圍的形成。

二、激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐探索

（一）針對(duì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性因材施教，探索多種多樣的教育激勵(lì)策略

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，存在于班集體中，就像浩瀚無(wú)邊的宇宙中漂浮的小小星辰，雖然一顆星辰的光芒并不耀眼，但是它仍有著自己獨(dú)特的魅力。初中物理教師在探索激勵(lì)策略在教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，在以集體為主體的基礎(chǔ)上，還要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體采取不同的物理學(xué)習(xí)激勵(lì)策略，探索多樣的物理教育激勵(lì)策略，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，所以要有針對(duì)性，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揚(yáng)。

例如，在平時(shí)的物理小測(cè)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自己上一次的物理測(cè)驗(yàn)成績(jī)，給自己下一次物理小測(cè)驗(yàn)定一個(gè)激勵(lì)性目標(biāo)，如果在下一次物理小測(cè)驗(yàn)中，能夠達(dá)到自己所定的目標(biāo)，學(xué)生就可以得到自己對(duì)自己的小獎(jiǎng)勵(lì)，這種自我激勵(lì)，對(duì)于不同的個(gè)體來(lái)說(shuō)，更具有針對(duì)性，只有自己知道自己最想要的是什么，所以在定下目標(biāo)后，才會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)，以達(dá)到目標(biāo)，得到自己想要的東西。

（二）充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造積極向上的初中物理教學(xué)課堂

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)不斷向前，現(xiàn)代教育更迭改革，三者相關(guān)聯(lián)系、相互滲透，現(xiàn)代科技與社會(huì)的進(jìn)步助力了現(xiàn)代教育的改革發(fā)展。在激勵(lì)策略實(shí)施過(guò)程中，我們可以以多媒體教學(xué)設(shè)備為輔助教學(xué)工具，來(lái)幫助我們使激勵(lì)策略更好地實(shí)施，尤其在營(yíng)造課堂氛圍上，多媒體教學(xué)設(shè)備可以為初中物理教學(xué)課堂營(yíng)造積極向上的課堂效果。

例如，初中物理教師可以在課前三分鐘利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些勵(lì)志歌曲，如《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《平凡之路》、《夢(mèng)想天空分外藍(lán)》等，這一類激勵(lì)歌曲有其獨(dú)特的作用，在初三即將中考之際，也能起到激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮斗拼搏的作用，學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候，可能會(huì)憧憬美好的未來(lái)，美好的未來(lái)是當(dāng)下奮斗出來(lái)的，學(xué)生們會(huì)在心中暗暗埋下自己夢(mèng)想的種子，然后用實(shí)際行動(dòng)助力夢(mèng)想發(fā)芽、開(kāi)花，結(jié)出香甜的果實(shí)。

（三）探索個(gè)性化激勵(lì)政策，獎(jiǎng)罰分明，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新運(yùn)用

激勵(lì)策略是多種多樣的，如何在教育教學(xué)工作中，針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況，探索出個(gè)性化激勵(lì)策略是初中物理教師工作的重點(diǎn)，個(gè)性化激勵(lì)策略并非細(xì)致到每一個(gè)學(xué)生，也可以是一個(gè)小組，或者物理學(xué)習(xí)成績(jī)水平差不多的部分同學(xué)，甚至可以是整個(gè)班級(jí)，這個(gè)時(shí)候就需要教師更新教育觀念，拓展教育思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新運(yùn)用，提高初中物理教學(xué)的課堂質(zhì)量。

例如，教師可以把全班同學(xué)隨機(jī)分配成小組，每個(gè)小組的成員人數(shù)盡量相同，然后針對(duì)每個(gè)小組同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組制定該組特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一個(gè)階段的物理學(xué)習(xí)結(jié)束后物理教師分別對(duì)小組進(jìn)行考核，看小組是否達(dá)到目標(biāo)，若小組達(dá)到目標(biāo)，則進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，若小組未完成目標(biāo)，也接受相應(yīng)的小小懲罰，與此同時(shí)，全班同學(xué)組成一個(gè)大組，當(dāng)全班同學(xué)都有所進(jìn)步的時(shí)候，教師可以考慮對(duì)班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，利用課余時(shí)間為班級(jí)播放電影看作為小獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)榜樣的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生“上下而求索”

榜樣的力量是巨大的，優(yōu)秀的榜樣是一面鏡子，映出別人的同時(shí)，也審視了自己，榜樣的行為，一舉一動(dòng)，都是對(duì)他人最好的激勵(lì)，行動(dòng)似乎是無(wú)聲的語(yǔ)言，可這無(wú)聲的語(yǔ)言，有著有形的力量，所以，在初中物理教學(xué)的課堂，物理教師可以充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)榜樣的激勵(lì)作用，在物理學(xué)習(xí)這條道路上堅(jiān)持不懈的努力，要有屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的信念。

例如，初中物理教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一些著名的物理學(xué)家，用PPT或者視頻的形式，讓學(xué)生了解一下這些物理學(xué)家的事跡，牛頓、愛(ài)因斯坦、居里夫人等人的事跡、奮斗之路對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很好的激勵(lì)，激勵(lì)他們刻苦鉆研、勤奮好學(xué)、探索未知、勇攀物理高峰。實(shí)際上不只是這些偉大的人物，在班里中一些物理學(xué)習(xí)較好的同學(xué)也可以起到榜樣的作用，教師可以讓這些物理成績(jī)較好的同學(xué)為其他同學(xué)傳授自己物理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，樹(shù)立美好的榜樣形象，激勵(lì)其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

綜上所述，激勵(lì)策略在初中物理課堂教學(xué)中有了明確的具體應(yīng)用，事實(shí)上，沒(méi)有一成不變的教學(xué)策略，所以在日后的物理教學(xué)工作中，我們?nèi)砸粩嗵剿鳌⒉粩喔倪M(jìn)，以期實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的新發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

湯斌（1974.5-），男，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：初中物理教學(xué)。