崔鋒

摘要：興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，只有通過激趣才能提升學(xué)生的課堂關(guān)注度與積極性，而教師各項(xiàng)模式與活動的開展才得以發(fā)揮其應(yīng)有教學(xué)價(jià)值。主要從小學(xué)語文閱讀角度探討教師如何以趣促學(xué)，全力打造趣味性的閱讀課堂，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與思想，加快其知識吸收與情感領(lǐng)悟效率，增加其課程學(xué)習(xí)收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味性教學(xué);閱讀課堂;策略探究

構(gòu)建趣味性的閱讀教學(xué)課堂，教師要做好全面性的教學(xué)調(diào)整，并制訂較為完善的策略方案。從宏觀角度來講，可從教學(xué)模式與手段的轉(zhuǎn)變?nèi)耸指纳苽鹘y(tǒng)授課模式，以趣味性注入為主要方法，同時(shí)引入相關(guān)教學(xué)活動，給予學(xué)生良好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過多元方式為其營造趣味性且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生置于其中能夠加快閱讀知識的吸收與主旨思想的領(lǐng)悟，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。

一、充分應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助用具，引入趣味性教學(xué)手段

優(yōu)化小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)的趣味性離不開對教學(xué)模式、手段以及內(nèi)容的調(diào)整。因此，總體的趣味性導(dǎo)入策略離不開教師完善教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。具體過程中，教師可以從教法的改變、教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充及相關(guān)體驗(yàn)式活動的創(chuàng)設(shè)等多重層面展開路徑探索，兼顧學(xué)生興趣的激發(fā)以及閱讀知識的良好吸收與內(nèi)化，以保障其充分的課程學(xué)習(xí)效果。首先，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代要求做出教法的改變，充分利用其已具備的信息技術(shù)手段作為輔助用具，盡力營造趣味愉悅的教學(xué)氛圍。例如，教師可將多媒體與互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，用于課堂教學(xué)中給予學(xué)生全新的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此改變其枯燥的理論性的學(xué)習(xí)方式，使之能通過閱讀與瀏覽來獲取對閱讀內(nèi)容與知識的深切認(rèn)知。

比如，在學(xué)習(xí)三年級教材《手術(shù)臺就是陣地》這一課內(nèi)容時(shí)，單純依靠課本教材的段落分解講解及理論化的背景知識普及，無法強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶，甚至在一定程度上還會使其產(chǎn)生厭倦心理，造成教學(xué)成效不佳。而信息技術(shù)手段的應(yīng)用促使教師通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集有關(guān)課時(shí)內(nèi)容的背景知識，包括白求恩所處戰(zhàn)爭時(shí)代的一些圖片和影像資料。搜集這些資源之后將其制作成多媒體課件，在課堂上通過投影的方式讓學(xué)生得以瀏覽與閱讀。這種強(qiáng)大且直觀的媒介信息展現(xiàn)方式與傳統(tǒng)理論教學(xué)相比更具多元優(yōu)勢特性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升其對閱讀內(nèi)容與情感思想的領(lǐng)悟能力，調(diào)動其內(nèi)心共情，滿足課程閱讀能力與情感教育目標(biāo)。

二、將教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)領(lǐng)域相結(jié)合。強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力

語文是一項(xiàng)多元且兼具包容性的綜合性學(xué)科，在其寬廣的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著諸多與藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的因素。而教師為了能夠以趣促學(xué)，專注打造趣味性的閱讀課堂來提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，便需要著重分析這些在語文教學(xué)中存在的藝術(shù)因素，并通過相關(guān)教學(xué)手段將之與藝術(shù)領(lǐng)域相結(jié)合，以此在調(diào)動學(xué)生感官興趣的同時(shí)提升其閱讀理解能力。與小學(xué)語文相關(guān)的藝術(shù)學(xué)科主要是美術(shù)與音樂，本篇文章重點(diǎn)探討如何將閱讀教學(xué)與美術(shù)相關(guān)教育因素相結(jié)合來營造趣味性教學(xué)氛圍，旨在提升學(xué)生充分的閱讀體驗(yàn)。

以三年級教材《燕子》這課學(xué)習(xí)為例，本課主要描述了一幅燕子在春日各種行為活動的美好畫卷，其中不乏對燕子的表象特征與姿態(tài)進(jìn)行的刻畫，也展現(xiàn)出了春日里各景象的生機(jī)氛圍。對于這種內(nèi)含多種描寫手法與細(xì)節(jié)展現(xiàn)特點(diǎn)的篇章來講，為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀認(rèn)知與理解，教師可讓其以繪畫的方式將文本內(nèi)容進(jìn)行完全化展現(xiàn)。而具體過程中需加強(qiáng)對學(xué)生的教育指導(dǎo)，讓其能夠盡情發(fā)揮自身的想象力描寫出一幅既符合篇章內(nèi)容又帶有自身獨(dú)特風(fēng)格的春日畫卷，并在其中體現(xiàn)出自己對燕子外形及各項(xiàng)行為特征的理解。以這種美術(shù)指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理解閱讀篇章中的各種表現(xiàn)手法，能使之全面認(rèn)知閱讀知識因素，提升閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、注重創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，旨在提升學(xué)生閱讀情感領(lǐng)悟力

趣味性閱讀課堂的營造離不開教師互動教學(xué)活動的創(chuàng)建，這樣的體驗(yàn)式教學(xué)方式更符合趣味性教學(xué)原則，而教師在其中融入相關(guān)閱讀知識或具體情境，則可增強(qiáng)學(xué)生對其主旨情感領(lǐng)悟能力，使之盡快達(dá)成課時(shí)的閱讀能力與情感目標(biāo)，并收獲充分的課程學(xué)習(xí)效果。對此，教師可選取一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，展開半真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，旨在使其明確閱讀課時(shí)內(nèi)容的中心思想，并提升情感領(lǐng)悟力。

以二年級教材《青蛙賣泥塘》課時(shí)教學(xué)為例，本課閱讀教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能全面理解課文內(nèi)容，并且了解青蛙不再賣泥塘的種種原因;情感目的則在于使其感知泥塘的變化并深悟勞動創(chuàng)造美好環(huán)境的主旨理念。根據(jù)這些綜合性的教學(xué)目標(biāo)，教師可創(chuàng)建課本劇來讓學(xué)生展開情境體驗(yàn)活動。具體過程中，由小組依次展開情境活動的演練，每個(gè)小組內(nèi)部成員分別擔(dān)任不同的動物角色，并且根據(jù)課文中對話內(nèi)容再加以自己的語言拓展，與他人展開深度的交流。此項(xiàng)活動中，教師要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，指導(dǎo)每位成員都能通過臺詞的敘述，將所扮演的不同角色內(nèi)心的情感活動得以展現(xiàn)，由此高效推演劇情。經(jīng)由這種生活化情境的體驗(yàn)，能夠使每個(gè)學(xué)生了解不同小動物的心理變化，使其共同探知青蛙不賣泥塘的種種原因，以此深切符合本節(jié)課的閱讀情感目標(biāo)，使之了解勞動創(chuàng)造美好生活的思想。

總的來說，教師若想以趣促學(xué)來全力打造小學(xué)趣味閱讀教學(xué)課堂，可重點(diǎn)從教學(xué)模式、內(nèi)容與活動的改進(jìn)與完善人手展開路徑探究，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的教育指導(dǎo)，讓其在舒適且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得以內(nèi)化知識，并提高閱讀理解效率與情感領(lǐng)悟能力。