彭洪暖

【摘要】隨著新課標(biāo)教學(xué)思想的深入，英語逐漸成為小學(xué)生必學(xué)的課程之一，尤其是英語口語教學(xué)。作為一門語言學(xué)科，除了需要學(xué)習(xí)課本豐富的知識點之外，還需要具有較強的交際性和實用性。小學(xué)英語課程的核心教學(xué)目標(biāo)是：利用優(yōu)秀的英語教材，既要傳授學(xué)生實用的英語讀寫能力，還要引導(dǎo)學(xué)生如何去說、去聽，培養(yǎng)學(xué)生初步的運用英語進行簡單交流的能力，并且還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生表達和運用。由此可見，口語能力占據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的重要地位。所以，作為英語教師，應(yīng)該遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)多元化的英語口語交流活動，讓學(xué)生在活動中，既能夠?qū)W習(xí)到新知識，又能夠提高口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?口語能力 ?教學(xué)方法 ?興趣

【中圖分類號】G623.31 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0120-01

一、突出英語課本上內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)教學(xué)明確指出：興趣是學(xué)生的原動力，只有當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣之后，他們才會不斷的去探究和學(xué)習(xí)，主動利用所學(xué)習(xí)的英語知識，應(yīng)用到是實際生活當(dāng)中。所以，在英語教學(xué)過程中，教師要善于利用實物、圖片、視頻以及錄音等教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)更加生動有趣的教學(xué)情境，在情境中再融入英語知識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語口語訓(xùn)練中，從而激發(fā)他們說話的欲望，調(diào)動其課堂積極性。例如，在單詞結(jié)構(gòu)和句子形式教學(xué)中，教師可給它們配以動作、聲音和節(jié)奏，把較為生硬的英語單詞變得更加的生動形象，讓學(xué)生更好的理解和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為輕松，通俗易懂，利用這樣的方式，學(xué)生記得更牢固。在課堂上，許多教師往往采用“應(yīng)試教育”的方式，單一的講解英語句式的結(jié)構(gòu)和重要知識點，容易讓學(xué)生引起反感和不適應(yīng)，小學(xué)生喜歡更為直觀和形象的事物。所以，教師盡量要運用實物進行教學(xué)，更能夠吸引學(xué)生的注意力，并且便于學(xué)生觀察和理解，尤其是中低年級的學(xué)生，要盡量的采用表演和游戲的方式，首先帶動課堂的氣氛，之后在突出知識點的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語口語，從中獲取更多的知識。例如，三年級學(xué)生在“水果”的課題教學(xué)中，教師首先把各類水果放入一個大袋子中，分別讓學(xué)生摸一摸、聞一聞，采用猜謎的游戲活動，老師在上面做出示范，學(xué)生在下面猜，引發(fā)學(xué)生思考水果的形狀和顏色等等，學(xué)生之間可相互探討，在得知是什么樣的水果之后，由學(xué)生用英語的方式進行表達，如”What is it？” “Is this a/an…？”進行簡單的操練。這樣學(xué)生被游戲的氛圍所帶動，爭先恐后的想表達自己的想法。利用游戲的活動，既能夠豐富學(xué)生的英語知識，還著重提高了學(xué)生的英語口語交際能力，增強了他們的自信心，從而有效提升了英語課堂的教學(xué)效率。

二、教師積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

教師的鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)動力最重要的組成部分，因此在英語口語教學(xué)過程中教師要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行評價。在課堂中學(xué)生往往回答老師的問題時缺乏一定的膽量，害怕學(xué)生回答錯誤會引起教師與學(xué)生的嘲笑。長期以往下，每當(dāng)教師對學(xué)生進行提問時學(xué)生只會低下頭假裝沒聽見，導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越?jīng)]自信，永遠活在自身的心理陰影當(dāng)中。因此教師要突破學(xué)生的心理防線，積極引導(dǎo)學(xué)生敢說英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，無論是生活還是課堂學(xué)習(xí)中，教師都要對學(xué)生進行鼓勵和獎勵。例如學(xué)生在一次英語考試中得了第三名，教師要采用獎勵式的方式給予學(xué)生評價，并讓學(xué)生繼續(xù)保持下去，這樣學(xué)生就會有學(xué)習(xí)的動力。但是對于成績較差和平時不愛說話的學(xué)生要積極地引導(dǎo)他們，經(jīng)常帶學(xué)生課外活動，利用游戲的方式打開學(xué)生的心扉，比如讓學(xué)生站一排在教室內(nèi)的身后，老師通過手中的球拋向后方，哪些學(xué)生接到了球就要和老師進行英語對話交流，對話結(jié)束后由這位學(xué)生代替老師的位置進行拋球，以此類推。教師在學(xué)生玩的過程中不僅能夠了解學(xué)生的英語口語水平，還能提升學(xué)生的膽量和口語交際能力。通過鼓勵學(xué)生和玩游戲的教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效的提升了學(xué)生的口語交際能力。

三、早讀和對話是提升英語口語能力最有效方法

英語學(xué)習(xí)的最有效方式不在于知識點的死記硬背，關(guān)鍵在于能夠大聲的把所學(xué)的英語知識說出來，并且運用到實際生活當(dāng)中。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生每天早上進行英語早讀，并以小組的形式把學(xué)生今天的想法和心情說出來，和老師進行討論學(xué)習(xí)技巧。在教學(xué)過程中教師可以分組，并派學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，讓學(xué)生每天尋找各種有趣的話題用英語進行討論。例如最近很火的動畫片，里面的故事情節(jié)是什么？里面的人物有哪些？里面的人物性格怎樣等等。學(xué)生在通過討論自己感興趣的話題，潛移默化的提升了學(xué)生的英語口語交際能力。

四、總結(jié)

總之，在英語口語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要以學(xué)生的英語基礎(chǔ)進行教學(xué)改革，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為主，采取多種方式進行英語口語培養(yǎng)，這樣才能夠逐漸的提升學(xué)生的膽量、能力、知識。教師要綜合自己的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合實際情況，采取以學(xué)生為本的教學(xué)思想，為學(xué)而教，從而讓40分鐘的英語課堂變得繪聲繪色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，只有這樣，學(xué)生才能夠更深入的了解英語學(xué)科，在探究中掌握英語口語技巧，提高學(xué)習(xí)成績。