陽(yáng)靜

【摘要】目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還存在一些問題，比如教師對(duì)生活化教學(xué)的理解比較淺顯，教學(xué)情境的設(shè)置過于形式化，課堂教學(xué)方法脫離實(shí)際等等。文章通過深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題，有針對(duì)性地提出了一些改進(jìn)建議，希望能夠?yàn)閺V大教師提供參考和借鑒，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)情境;教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的生活化教學(xué)情境，或者將生活中的實(shí)例引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。那么如何才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的效果呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

（一）受傳統(tǒng)教育觀念影響，對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠充分

新課程改革實(shí)施以前，應(yīng)試教育一直占據(jù)著重要的位置。新課程改革推行以后，國(guó)家開始重視素質(zhì)教育，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，開始對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有了一定程度的了解。但是，很多教師對(duì)于教學(xué)與生活之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)還是十分淺顯，認(rèn)為生活化教學(xué)就是利用一些有趣的生活情境來(lái)活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，并沒有真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系，教學(xué)效果難以提升。

（二）情境設(shè)置過于形式化，導(dǎo)致生活化教學(xué)成為形式主義

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)指的是把生活情境作為一種工具，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集素材，將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與教材的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地選擇生活題材創(chuàng)設(shè)情境。很多教師對(duì)于生活化教學(xué)的理解比較膚淺，導(dǎo)致教學(xué)情境的設(shè)置過于形式化。

一方面，部分教師創(chuàng)設(shè)情境比較盲目，為了生活化而生活化，認(rèn)為只要是貼近學(xué)生生活的情境都是好的，課堂上充斥著各種故事和游戲，雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是也分散了學(xué)生的注意力，并且許多教學(xué)情境與數(shù)學(xué)知識(shí)完全脫節(jié)，教學(xué)效果不理想。

另一方面，部分教師尤其是老教師，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，過于重視數(shù)學(xué)化教學(xué)，一味地給學(xué)生傳授教材知識(shí)，通過講解練習(xí)來(lái)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，卻并不能讓他們真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法[1]。

（三）課堂教學(xué)方法脫離實(shí)際，影響著生活化教學(xué)的效果

隨著科技的進(jìn)步和新課程改革的實(shí)施，教師教學(xué)的手段變得更加先進(jìn)，也更加豐富，游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、情景化教學(xué)等等被越來(lái)越多地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。但是很多教師采用的課堂教學(xué)方法脫離了實(shí)際，生活化教學(xué)的效果依然不夠理想。

一方面，有的教師過度依賴電教設(shè)備，課前在網(wǎng)上搜索課件資源，課上簡(jiǎn)單出示圖片，沒有將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，教學(xué)效果難以提升。

另一方面，部分教師為了節(jié)省時(shí)間，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，束縛小學(xué)生的想象力，使得學(xué)生記住了數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)符號(hào)，但是并沒有真正理解和掌握，更談不上運(yùn)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改進(jìn)建議

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育理念，科學(xué)認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

開展生活化教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教育理念。

首先，數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性和邏輯性的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視基礎(chǔ)性和發(fā)展性。學(xué)生是發(fā)展中的人，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)性，要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容開展教學(xué)。

其次，師生需要一起參加課程建設(shè)。一方面，教師要多搜集一些與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，在教學(xué)過程中有針對(duì)性地把教材和生活結(jié)合起來(lái)。另一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，整合數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

再次，要建立平等的師生關(guān)系，教師既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是教學(xué)的組織者，更是學(xué)生的合作者。

最后，作為教育主管部門，可以組織教師開展一些有關(guān)生活化教學(xué)的培訓(xùn)，幫助教師深化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的理解;作為學(xué)校，可以定期組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)新課程理念或者組織一些交流活動(dòng)，幫助數(shù)學(xué)教師提升專業(yè)技能，促進(jìn)生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生活情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

首先，新課的導(dǎo)入要與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以“倍數(shù)與因數(shù)”中“倍數(shù)的導(dǎo)入”為例，教師可以以年齡為素材，探討倍數(shù)問題，比如：“小明今年6歲了，小明的爸爸今年36歲，小明的爺爺今年60歲。”讓學(xué)生討論一下小明家人的年齡是怎樣的數(shù)量關(guān)系，由此導(dǎo)入“倍數(shù)”的概念。

其次，教師可以營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。以“周長(zhǎng)”的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)以后，可以要求學(xué)生對(duì)具體的實(shí)物進(jìn)行測(cè)量，比如課本、書桌、黑板、地板等等，讓學(xué)生感知周長(zhǎng)在生活中的現(xiàn)實(shí)意義，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

再次，教師要重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，賦予教學(xué)內(nèi)容生活化氣息，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

最后，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，生活當(dāng)中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維觀察生活中的各種問題[3]。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)方式，聯(lián)系實(shí)際合理實(shí)施教學(xué)

開展生活化教學(xué)，還需要優(yōu)化課堂教學(xué)方式。

首先，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以采用游戲教學(xué)方式，以學(xué)生熟悉的故事導(dǎo)入新課，然后借助游戲來(lái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。比如開展角色扮演游戲，教師需要先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情景，最好是學(xué)生比較熟悉的，方便學(xué)生選擇角色進(jìn)行扮演，然后通過親身體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，理解并掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，可以采用問題探索教學(xué)方式。教師提出一個(gè)問題，學(xué)生開展討論，教師評(píng)價(jià)學(xué)生討論結(jié)果，然后綜合結(jié)果得出結(jié)論，這個(gè)過程可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

再次，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以選擇自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，自我分析與評(píng)價(jià)，自我反思。這種方式可以提升學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立能力。

教師可以將多樣化的教學(xué)方式相結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際合理開展教學(xué)，提高生活化教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師要善于從生活中尋找數(shù)學(xué)，也要通過教學(xué)把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，并優(yōu)化課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]初源.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)途徑和策略研究[J].中國(guó)校外教育（上旬），2016（09）：124-125.

[2]林玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）：59-61.

[3]宮金麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（17）：42.