謝玉琪

摘 要：古語(yǔ)沿波討源，雖幽必顯，這句話是說(shuō)的老師在教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生受到感情的熏陶，仿佛讓學(xué)生身臨其境，讓他們和作者產(chǎn)生共鳴，以提升自己的情感。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師進(jìn)行情感教育的滲透非常重要，對(duì)其具體措施進(jìn)行了闡述，希望給小學(xué)語(yǔ)文老師一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；課本教材；朗讀；寫作實(shí)踐

一、在教材中挖掘出情感

小學(xué)語(yǔ)文教材里面的課文都是經(jīng)過編者精挑細(xì)選的，這里面感情非常豐富。從大了說(shuō)有愛國(guó)之情，從小了說(shuō)有母子之情，師生情。只要我們一翻開語(yǔ)文課本，就能夠感受到課本里面濃濃的情感氣息。小學(xué)生年齡還比較小，老師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生體會(huì)到躍動(dòng)的文字，感受到優(yōu)美的語(yǔ)言，另外老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓其感受到作者的情感和追求，讓他們受到熏陶豐盈自己的感情。有些作品里還表達(dá)了作者的理想和抱負(fù)，以及作者的美好愿景。所以老師也要與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中，既要能夠準(zhǔn)確把握作者的思想感情，又能夠站在學(xué)生的角度把作者的思想感情和語(yǔ)文知識(shí)傳遞給學(xué)生。其實(shí)這樣的教學(xué)對(duì)語(yǔ)文老師要求很高，語(yǔ)文老師也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能夠做好教學(xué)工作，讓學(xué)生耳濡目染。

《鳥的天堂》是大家比較喜歡的一篇課文，在這篇課文里我們能夠感受到大自然的美麗圖景，一派生機(jī)盎然的景象。如果老師在教學(xué)的過程中，僅僅是讓學(xué)生體會(huì)到美麗的景象，那么老師的教學(xué)是不夠的，老師在教學(xué)的過程中也要認(rèn)真思考怎樣讓學(xué)生利用這一副副美麗的景色，得到情感上的收獲。老師通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起品味這篇課文。在細(xì)細(xì)品讀的時(shí)候，感受到每一句話，每一個(gè)字的感情。如此一來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)樹葉的生命跡象，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，通過合理地分析問題再解決問題。老師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)小學(xué)生不斷升華感情。通過這美麗的自然景象，我們能夠感受到人要和大自然和諧相處。只有我們切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然，才能夠讓自然保持美麗，如此一來(lái)老師可以進(jìn)一步給學(xué)生講，要從自我做起，保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。在教學(xué)的過程中，深度是由老師自己來(lái)挖掘的，老師要立足于教材，不斷去挖掘教材中的情感因素，在教學(xué)的過程中利用豐富多彩的形式讓學(xué)生去感受到課本中體現(xiàn)的情感，帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游，讓學(xué)生的內(nèi)心蕩起片片漣漪。小學(xué)生比較單純，同時(shí)他們也有自己的真情實(shí)感，所以老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，用自己溫柔的手去撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，帶領(lǐng)學(xué)生感受到課本中的情感，讓學(xué)生仿佛身臨其境，就像是看到了作者本人一樣，一幅幅作品所描繪的美麗景色，塑造的各種各樣的藝術(shù)形象，就仿佛是在學(xué)生面前一樣，這樣學(xué)生的情感也就豐盈起來(lái)了。

二、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀去感受情感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，朗讀是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生在讀的過程中仿佛來(lái)到了課本里面，通過合理想象體會(huì)到字里行間的感情。所以在教學(xué)的過程中，老師要認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，而且還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去上讀課文，感受到作者的真情實(shí)感。不管是在散文還是在詩(shī)歌中朗讀都有不可替代的作用，朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)字音字形等基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操。

古詩(shī)從千百年前走來(lái)，帶著古典之美，帶著韻律之美，這就需要老師用發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言讀出優(yōu)美的天籟之音，在詩(shī)歌中最重要的一個(gè)特征是借景抒情，而散文的最重要的特點(diǎn)是情景交融。這里面的感情都需要老師帶領(lǐng)同學(xué)們不斷地去朗讀，不斷地去體會(huì)，不斷地去發(fā)現(xiàn)。比如說(shuō)，《小池》朗朗上口，活潑生動(dòng)，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候，老師先給學(xué)生朗讀，讓他們知道哪里該停頓，哪里自成一體。然后老師再讓學(xué)生自己朗讀，在朗讀的過程中去領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情，學(xué)生在不斷朗讀的過程中能夠感受樹木、荷花、池塘、蜻蜓等，仿佛在自己身邊一樣都活了，詩(shī)人仿佛來(lái)到了我們身旁，此時(shí)此刻，我們正在和詩(shī)人促膝長(zhǎng)談。朗讀的魅力不言而喻，朗讀能夠帶領(lǐng)學(xué)生穿越千古，感受詩(shī)情畫意，進(jìn)行充分的情感體驗(yàn)。老師從語(yǔ)速，字音與調(diào)等方面帶領(lǐng)學(xué)生去感受作者的情感脈搏，在大家的共同努力之下提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

三、帶領(lǐng)學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生的感情

文字表達(dá)能夠很好地培養(yǎng)的情感，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中老師要讓學(xué)生把自己的感情巧妙地表達(dá)出來(lái)，通過文字升華學(xué)生的情感。通過老師精心的給學(xué)生設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生把自己的內(nèi)心所想表達(dá)出來(lái)，比如說(shuō)老師讓同學(xué)們寫，祖國(guó)我愛你，讓學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，情感是生命線，如果老師的教學(xué)沒有情感，那么語(yǔ)文課堂也沒有生命力，所以小學(xué)語(yǔ)文老師要使用合理的教學(xué)策略去打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，升華學(xué)生的情感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王軍奇.語(yǔ)文教學(xué)中情感教育與德育滲透[J].文學(xué)教育，2014（4）.

編輯 馮志強(qiáng)