張前濤

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)教學(xué)素材采用有效的策略引領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀的技巧與方法，適時(shí)地給予學(xué)生認(rèn)真審題的指導(dǎo)，使小學(xué)生的閱讀能力得以更好地培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀習(xí)慣；閱讀能力

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)問題解決的第一步就是讀題，了解題目中的已知條件與所求的問題，能夠進(jìn)行邊讀題邊分析，再進(jìn)行解答。好的數(shù)學(xué)閱讀能力可以讓學(xué)生審題后順勢(shì)形成解題的思路，這也是解決問題的關(guān)鍵所在。通過對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀、分析與理解，久而久之，孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也便能有質(zhì)的提升。下面就是筆者結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、良好習(xí)慣，在學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀中培養(yǎng)

數(shù)學(xué)課本是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的最主要來源。因此，認(rèn)真閱讀課文對(duì)于小學(xué)生來說是非常必要的，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課文的良好習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)良好閱讀習(xí)慣呢？數(shù)學(xué)教師應(yīng)怎樣進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？

首先，讀主題圖。數(shù)學(xué)課本中的主題圖與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，通過仔細(xì)地觀察插圖，學(xué)生可以從中獲得數(shù)學(xué)信息，也能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行生活理解，而后再結(jié)合文字閱讀，從而更好地明確了已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)條件，依據(jù)已知的信息可以讓思考出更多的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也遵循了小學(xué)生直觀、形象思維的認(rèn)知規(guī)律。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)能在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察主題圖，使孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成初步的感知。

其次，讀例題文字。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的例題均為經(jīng)典而又具有代表性的，尤其是每節(jié)新授課中的例題。閱讀數(shù)學(xué)例題時(shí)，應(yīng)能讓學(xué)生至少是仔細(xì)閱讀兩遍，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解性閱讀。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生的閱讀時(shí)應(yīng)告訴孩子：“在習(xí)題練習(xí)中如果遇到困難，可以再次進(jìn)行研讀課本中的數(shù)學(xué)例題，對(duì)比例題與所做習(xí)題的異同，從而能夠明晰系統(tǒng)的解題思路與解題方法，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題有著極其有益的幫助?！?/p>

再次，讀數(shù)學(xué)結(jié)論。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本后的例題之后，一般會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的結(jié)論性敘述。有公式、概念、規(guī)律等，這些數(shù)學(xué)結(jié)論都很精煉，具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論性質(zhì)，對(duì)于學(xué)生今后的習(xí)題練習(xí)有指導(dǎo)性的意義。因而，數(shù)學(xué)教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理解閱讀，并能深刻牢記，做到學(xué)以致用。

二、數(shù)形結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解

學(xué)生通過自己的閱讀，并不能夠完全理解數(shù)學(xué)知識(shí)，往往要借助于一定的數(shù)學(xué)思想才能夠理解。其中，數(shù)形結(jié)合就是小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)最為常見的一種數(shù)學(xué)思想，數(shù)形結(jié)合就是通過數(shù)量關(guān)系與空間形式的相互轉(zhuǎn)化、相互對(duì)應(yīng)來解決數(shù)學(xué)問題的一種思想方法，也就是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象性的問題進(jìn)行理解，使數(shù)學(xué)問題由易變難。這對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有極其重要的意義。

比如，學(xué)生在進(jìn)行乘法口訣的學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用到數(shù)形結(jié)合思想，教師讓學(xué)生拿出若干根小棒進(jìn)行幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)，通過形象的直觀操作使學(xué)生理解乘法口訣的算理。再比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)20以內(nèi)加減法計(jì)算時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)小動(dòng)物的只數(shù)，而后再進(jìn)行分與合的算理理解。

數(shù)形結(jié)合，有效地將抽象性的知識(shí)變?yōu)橹庇^而又可以操作性的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行形象性的理解，它也正符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的閱讀性理解。

三、學(xué)會(huì)遷移，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀感悟

所謂數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，就是由一種數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移到另一種數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢哉f，任何學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)都離不開遷移，因?yàn)樾轮R(shí)的學(xué)習(xí)往往就是要借助于舊知識(shí)的學(xué)習(xí)來進(jìn)行有效實(shí)現(xiàn)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在平時(shí)的教學(xué)中善于利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而能夠?qū)W好新的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。比如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，教師往往引導(dǎo)學(xué)生能夠利用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，通過動(dòng)手操作驗(yàn)證，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)三角形的面積計(jì)算方法：三角形的面積等于兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形面積的一半。

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是做好知識(shí)溫習(xí)，俗話說“溫故而知新”。有了舊知識(shí)的深刻理解基礎(chǔ)，必然能夠給學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)有很好的鋪墊。因此，在數(shù)學(xué)新課教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要能夠?qū)εc新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)。二是要注重知識(shí)之間的內(nèi)化遷移。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷深化與發(fā)展的系統(tǒng)過程，所以在進(jìn)行知識(shí)的遷移時(shí)，教師要能夠運(yùn)用好合適的方法與策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移與內(nèi)化，建立新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。例如，計(jì)算十位數(shù)與十位數(shù)的乘法時(shí)利用好乘法口訣，課前要讓學(xué)生先復(fù)習(xí)乘法口訣表，而后進(jìn)行有序的教學(xué)活動(dòng)，從而能夠獲得新知識(shí)的深刻理解。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的數(shù)學(xué)閱讀，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法與策略，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答；從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠以閱讀引領(lǐng)為抓手，不能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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編輯 杜元元