衛(wèi)慧

摘 要：生活是學(xué)生寫作的源泉，情感體驗又可以激活學(xué)生的習(xí)作之泉，小學(xué)生只有在生活中豐富體驗，才能在寫作中譜寫出動人的文章來。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，但是教師也不可以忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要鍛煉學(xué)生的自由表達(dá)能力和創(chuàng)意表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，讓學(xué)生寫出屬于自己的東西來，寫出題材新穎、想象豐富、語言優(yōu)美的作文。

關(guān)鍵詞：情感體驗；習(xí)作能力；小學(xué)語文教學(xué)

語文是具有人文性的社會科學(xué)，同時也包含著豐富的情感體驗。小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)作能力的培養(yǎng)，是對學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力有效提高的必要手段。教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的真實情感，讓學(xué)生將真實情感融入寫作中來。寫作來源于生活，生活中存在著喜怒哀樂，都是小學(xué)生在生活中的情感體驗。教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生將情感體驗與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升小學(xué)生語文習(xí)作能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指教師將學(xué)生置身于模擬的情境中來激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生吐露真情，表達(dá)出寫作的欲望。教學(xué)情境是情感的載體，同時也是教師的一種必要的教學(xué)手段。小學(xué)生的經(jīng)歷比較少，對生活中的真實情感感受得也比較少，因此寫作出來的文章難免會缺乏真情實感。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心，提高學(xué)生習(xí)作水平的同時，可以提升學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生吐露真實情感，讓教師與學(xué)生之間達(dá)到情感的共鳴，以此來激發(fā)學(xué)生與教師交流的欲望，從而有效地提高小學(xué)生的語文寫作能力。

例如：教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境。這次的寫作主題為“感恩”，教師需要在課前下載有關(guān)感恩素材的電影和音樂。在課堂中給學(xué)生播放電影《媽媽再愛我一次》中的片段，以此來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。緊接著教師可以播放歌曲《感恩的心》。通過電影和歌曲的播放，讓學(xué)生在觀看中打濕了眼眶，此時課堂的氣氛應(yīng)該是比較灰暗的，每個人都在專心致志地觀看電視。這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇以“感恩”為主題的作文。通過前面教學(xué)情境的設(shè)置，學(xué)生可以感受到父母親濃濃的愛意，也可以感受到生活中的酸甜苦辣，就會滔滔不絕地寫出一篇好的作文來。

二、結(jié)合游戲活動，提升小學(xué)生語文習(xí)作能力

小學(xué)生的天性是比較愛玩的，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂中開展游戲教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受自己內(nèi)心的世界，抒發(fā)自己的真情實感。在游戲活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察別人的表現(xiàn)，找到自己寫作的切入點(diǎn)。游戲結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合游戲的過程來寫一篇作文。學(xué)生對于剛剛發(fā)生的事情記憶猶新，并且在游戲過程中學(xué)生興趣盎然，條理清晰，可以促進(jìn)學(xué)生的寫作，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。但是教師需要注意的是，在課堂中開展活動一般都是比較小的活動。

例如：語文寫作課上，教師可以將學(xué)生帶到操場上開展“乒乓球傳遞賽”的游戲。教師可以將學(xué)生分為四個大組。在游戲活動中，教師可以讓學(xué)生用筆來夾乒乓球進(jìn)行傳遞。游戲結(jié)束后，教師將學(xué)生帶入教室，讓學(xué)生以“乒乓球傳遞賽”為主題，寫一篇作文。教師可以對學(xué)生滲透，在游戲活動中學(xué)生是如何團(tuán)結(jié)互助共同參加比賽，小組成員又是如何眾志成城地打敗了對方。通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生就可以明白，在游戲中學(xué)生都是真情流露、團(tuán)結(jié)互助的。因此，學(xué)生就知道在寫作中融入生活中的真情實感，將感情和經(jīng)驗寫到作文中來，提高小學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)合生活體驗，提升小學(xué)生語文習(xí)作能力

小學(xué)生對所有的事物都充滿了好奇，學(xué)生如果想通過作文來反映生活，就必須得充分地體驗生活、了解生活。因此，教師就可以教導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，認(rèn)真地去觀察周邊所發(fā)生的一切，學(xué)會探索生活，豐富自己的情感體驗，挖掘生活中的酸甜苦辣，感受生活中的多姿多彩。學(xué)生只有經(jīng)歷了生活的酸甜苦辣，才會體驗到生活的不容易，才會在寫作中表達(dá)自己的真情實感，將寫作與情感體驗融合起來，表達(dá)自己的思想感情，同時還可以探索生活、感悟生活、體驗生活。

例如：教師可以帶學(xué)生去體驗大自然，讓學(xué)生去接觸大自然中的小動物。因為小學(xué)生很喜歡小動物，教師通過學(xué)生與小動物的親身接觸，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察小動物的樣貌特征以及情感變化，通過大自然中的生物感受生活中的情感。通過這樣的方法，可以使學(xué)生具有豐富的觀察體驗和生活體驗，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生記錄自己獨(dú)特的感受。之后教師就可以讓學(xué)生抒發(fā)自己的感情，寫一篇作文來感悟大自然，同時也體會一下情感體驗在寫作中的重要性，以此來提升學(xué)生的習(xí)作能力。

總之，寫作能力的提升，除了要有好的寫作素材和寫作靈感之外，還需要學(xué)生融入自己的情感體驗。情感是作文的靈魂，寫作中擁有情感的波動才會扣人心弦，讓人讀起來賞心悅目。因此需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，激發(fā)學(xué)生對生活的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心的同時，讓學(xué)生能夠在寫作中真情流露，樂此不疲。一篇發(fā)自內(nèi)心具有真情實感的作文，才是一篇成功的作文，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

編輯 謝尾合