趙燚

摘 要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在很多弊端。這就導(dǎo)致了學(xué)生課堂參與度偏低、教學(xué)效果不理想。為此，教師要重點(diǎn)在教學(xué)方法上尋求突破。教學(xué)實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與方面作用明顯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；學(xué)生參與；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

時(shí)下，我們的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)效率極為低下，存在著很多問題。其中，最為普遍的就是學(xué)生參與課堂不足。那么，怎樣做才能有效地激起學(xué)生參與課堂的熱情呢？筆者認(rèn)為，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是一個(gè)很好的方法選擇。

一、尊重學(xué)生主體地位是前提

不管是什么樣的課堂，缺乏學(xué)生必要的參與就不能算是成功的課堂。小學(xué)信息技術(shù)課要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵要相信他們。為此，我們要給學(xué)生以一定的自由時(shí)間和空間。當(dāng)然，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)椋@只是從面上給出了權(quán)宜之計(jì)。筆者認(rèn)為，要想真正讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有出色的表現(xiàn)，就必須解決學(xué)生的地位問題。我們都知道，在教學(xué)活動(dòng)中，作為學(xué)生，他們理應(yīng)是以主體性的地位存在的。但一具體到真正的課堂活動(dòng)當(dāng)中，我們所看見的，更多的是教師的強(qiáng)灌硬填。在這樣的課堂中，學(xué)生是被動(dòng)的，他們更難表現(xiàn)自我。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容太繁冗，理解起來(lái)難度大，讓學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，這是萬(wàn)萬(wàn)不可能的（可以這么說(shuō)，這是我們很大一部分教師心里所擔(dān)心的）。

為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要重點(diǎn)考慮如何將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入淺出的處理，重點(diǎn)研究自己怎樣去做，才能有效改變自己在課堂上的一些常見毛病。做到這兩點(diǎn)，其實(shí)就說(shuō)明，我們的設(shè)計(jì)就是圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行的。教學(xué)“申請(qǐng)郵箱”這一知識(shí)點(diǎn)，筆者在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就注意到了這些方面的要求。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，筆者主要是給學(xué)生提供可能要用到的教學(xué)資源，如我們生活中常常用到的一些服務(wù)性質(zhì)的網(wǎng)站。在學(xué)生完成相關(guān)的操作申請(qǐng)成功后，筆者又安排了一個(gè)討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享在彼此學(xué)習(xí)過程中的所思所得。很顯然，這樣的設(shè)計(jì)，就易于讓學(xué)生自己根據(jù)課堂目標(biāo)任務(wù)自主開展學(xué)習(xí)。而學(xué)生能夠自主地開展學(xué)習(xí)，這就得益于他們的課堂主體地位的真正被尊重。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，首先我們要考慮到的是任務(wù)。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，筆者認(rèn)為，在很多時(shí)候，我們可以將這里的“任務(wù)”與課堂的教學(xué)目標(biāo)之間直接畫等號(hào)。但是，在具體課堂教學(xué)當(dāng)中，特別是在有些課堂活動(dòng)的開展當(dāng)中，這兩者之間還是有些許區(qū)別的。比如，這里的“任務(wù)”一般由需要學(xué)生參與的一些活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。而這樣的課堂活動(dòng)，需要教師對(duì)很多因素進(jìn)行綜合研究來(lái)確定。在這些因素當(dāng)中，研透教學(xué)內(nèi)容就顯得非常重要。

從以上分析中，我們不難看出，我們這里所提倡的這種教學(xué)方法的特點(diǎn)，可以通過與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較中體現(xiàn)出來(lái)。特別是從課堂的組織方式這一角度來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的可取性就顯得更為突出。傳統(tǒng)課堂重在對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)，具體到信息技術(shù)課（小學(xué)），不外乎就是將有關(guān)概念、作用和操作等一一呈現(xiàn)。顯然，這種課堂組織方式，只是將教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)化。雖然，這樣的處理可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)。但這對(duì)于小學(xué)生而言意義不大。至于課堂效果，更是無(wú)從談起，不值一說(shuō)。

而一旦介入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就可以使課堂效果大為改觀。之所以如此說(shuō)，主要是因?yàn)檫@種教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的灌輸呈現(xiàn)的教學(xué)方法截然不同。它強(qiáng)調(diào)的是將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容作一整合，借助各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，把學(xué)生要學(xué)習(xí)的和如何去學(xué)習(xí)的二合一，設(shè)計(jì)成一個(gè)“具體而又典型”的教學(xué)任務(wù)。而這種教學(xué)任務(wù)的完成，需要學(xué)生個(gè)體的自主探索，需要學(xué)生群體的協(xié)同一致。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作中，我們要重視這種教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)以及小學(xué)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，除了滿足上述提及的之外，還要盡量做到趣味性濃、實(shí)踐性強(qiáng)。

三、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是歸宿

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，也能夠真正激發(fā)學(xué)生參與。不僅如此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種教學(xué)方法，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和獨(dú)立思考品質(zhì)。對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的這一作用，我們不少教師還沒有意識(shí)到。為此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們一定要加以研究和實(shí)踐。

在這一方面，筆者在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的一般做法就是：創(chuàng)設(shè)情境（調(diào)動(dòng)興趣）→提出問題（學(xué)有目標(biāo)）→明確思路（重在要求）→自主解決（自我探索）。當(dāng)然，為了避免這種做法陷入“模式”化，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)來(lái)豐富這一過程。比如，教學(xué)“鍵盤的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)，筆者就在遵循這一教學(xué)基本思路的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，穿插一些小學(xué)生喜歡的活動(dòng)。比如，通過“誰(shuí)的反應(yīng)快”這一活動(dòng)，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維靈敏度和培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“知識(shí)屋”的閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生專注的狀態(tài)；通過“我來(lái)試試”的練習(xí)，可以讓學(xué)生在親力親為中品嘗成功獲得滿足……而所有這些，是非常有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的。

綜上所述，無(wú)論什么樣的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，必須按照它的規(guī)律和特點(diǎn)去選擇、去操作，做到有“章”可循。這其中有些我們可以從學(xué)習(xí)中獲取，而更多地靠我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中去豐富。為此，在小學(xué)信息課的教學(xué)中，我們要認(rèn)真研判任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的走勢(shì)，讓它更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮