郭元宏

摘 要：化學實驗探究能力的培養(yǎng)，有助于學生自主學習化學知識，解決化學難題，是新課改下的新型教學理念。通過對初中生化學實驗探究能力培養(yǎng)策略的研究、論述，以期為廣大初中化學教師提供一個有效性參考。

關鍵詞：初中；化學實驗；探究能力

化學實驗探究能力的培養(yǎng)，是初中生理解化學學科本質，形

成化學核心素養(yǎng)的有效渠道。因而，教師需要創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生的化學實驗探究能力，讓化學實驗課堂成為學生形成科學素養(yǎng)的教育基地。

一、訓練學生實驗基本操作技能

（一）實驗基本操作技能的定義

實驗基本操作技能，是初中化學實驗操作的基本要求，是培養(yǎng)學生化學實驗探究能力的關鍵性環(huán)節(jié)。而關于實驗探究能力，本人通過查閱現(xiàn)代教育書籍，并根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，現(xiàn)將實驗探究能力的幾點要素總結如下：（1）實驗儀器使用的正確性；（2）實驗流程的科學性；（3）實驗器材的選擇能力；（4）實驗觀察、測量的準確度；（5）實驗數(shù)據(jù)處理、推導的能力；（6）實驗方案的設計能力；（7）實驗過程中，突發(fā)事件的處理能力。其中第一點，實驗儀器使用的正確性，是整個實驗過程的最基本也是最重要的環(huán)節(jié)。因而，我們可以這樣說，在初中化學實驗中，注重訓練學生的實驗基本操作技能，是培養(yǎng)學生實驗探究能力的開始。

（二）實驗基本操作技能的訓練

關于實驗基本操作技能的訓練，教師需要做到以下幾點。首先，教師需要重視化學實驗常規(guī)操作?；瘜W實驗常規(guī)操作看似簡單，但是一旦把握不當，則會導致實驗結果誤差率高。如，實驗試劑的取量，會影響實驗結果的數(shù)據(jù)。再如，試管的夾持操作，對實驗過程、結果也有重要的影響。而實驗基本操作技能，卻是初中生最容易忽視，也是最容易操作錯誤的環(huán)節(jié)。教師需要給予充足的重視，并且及時糾正學生的實驗基本操作手法的錯誤，讓學生接下來的化學實驗探究活動更具科學性。再者，在化學實驗教學中，教師需要因勢利導，在關鍵的時刻提出問題，讓學生對實驗現(xiàn)象的觀察更加細致入微，促使學生能夠運用所學習的知識理論解決實驗問題。

二、訓練學生聯(lián)想、假設的思維能力

（一）聯(lián)想、假設的定義

在初中化學教學中，化學實驗的聯(lián)想、假設的思維能力，是學生進行科學實驗的基本的素養(yǎng)，有助于提升學生的實驗探究能力?；瘜W實驗中的聯(lián)想指結合既定的實驗數(shù)據(jù)與證據(jù)，以教材中的化學原理作為支撐點，最大程度地發(fā)揮思維能力，通過一系列的想象、聯(lián)想，推導未解問題的初步結果。當所要研究的方向確定之后，學生便開始思索研究的線索與方法。而此時，學生便開始從記憶的數(shù)據(jù)庫中提取與研究方向相關的理論知識。在此基礎上，學生開始整理問題的研究導入與研究路線，并初步獲取研究方案的構想。這就是化學實驗中的假設。

（二）聯(lián)想、假設的訓練

案例：如何利用化學反應，建構一棟“水中花園”。

操作過程：第一步，將Na2SiO3溶解在水里面，經(jīng)過化學反應之后變成溶質質量分數(shù)為40%的水玻璃；第二步，小心翼翼地將鹽的晶粒，如Co、Fe、Cu、Ni和Pb的氯化物，Ag、Fe、Cu和Ni的硫酸鹽，Co、Fe、Cu和Ni的硝酸鹽，加入水玻璃中（切忌搖混），則色彩斑斕的“花”就逐漸地蔓延開來。

上述案例，是一種聯(lián)想、假設的實驗探究性活動。通過對如何利用化學反應，建構一棟“水中花園”的實驗方法的猜想與聯(lián)想，學生初步運用所學習的理論知識解決化學問題。這種實驗方式，有助于學生意識到聯(lián)想、假設對于實驗操作的意義，讓學生學會運用聯(lián)想、假設的方法于具體的化學實驗操作過程中，提升學生的化學實驗探究能力。

三、訓練學生的化學實驗觀察能力

（一）培養(yǎng)學生觀察興趣

在初中人教版化學教材中，許多化學實驗神秘而有趣，吸引學生的注意力。教師需要巧妙引導以升華學生的實驗興趣。一方面，教師需要在關鍵時刻引導學生探索實驗現(xiàn)象的化學規(guī)律。這樣學生對化學實驗的興趣才具有意義。另一方面，教師可以組織學生聆聽化學專題講座。關于化學專題講座，教師可以以化學家對科學真理的追求作為題材，這樣必然可以激勵初中生觀察化學實驗現(xiàn)象的熱情，有助于培養(yǎng)學生化學實驗探究能力。通過多種渠道教學，讓初中生對化學實驗現(xiàn)象展開科學的觀察、興趣的觀察，是培養(yǎng)學生化學實驗探究能力的重要環(huán)節(jié)。

（二）訓練學生觀察能力

訓練學生觀察能力，才能夠讓學生具備化學實驗探究能力。而訓練學生觀察能力，首先需要幫助學生獲取觀察實驗的科學方法。觀察順序的正確把握，有助于學生透過實驗現(xiàn)象層層推導并得出最合理的實驗結果。物理性質，是觀察的第一步?；瘜W性質，是觀察的第二步。物理性質，有顏色、形態(tài)、氣味、密度等?；瘜W性質，有金屬性、非金屬性，還有物體的穩(wěn)定性、還原性等。再者，化學實驗的觀察方法，是整個化學實驗的框架。一般情況下，實驗者需要先細心觀察實驗器材及其裝置。實驗開始時，實驗者需要一邊觀察一邊將記錄實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象。實驗結束后，實驗者憑借著實驗記錄本中記載的內(nèi)容進行分析，最后推導出化學的本質規(guī)律性。

總之，培養(yǎng)學生的化學實驗探究性，教師可以訓練實驗基本操作技能；教師可以訓練學生聯(lián)想、假設的思維能力；教師可以訓練學生的化學實驗觀察能力。

參考文獻：

[1]周文榮.新課改下初中化學實驗中培養(yǎng)學生科學探究能力的實踐探索[J].學周刊，2017（23）：56-57.

[2]陳喜華.如何從化學實驗中培養(yǎng)初中生的探究能力[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017（13）.

編輯 高 瓊