沈瑩

摘 要：主要以小學英語寫作教學中的任務(wù)設(shè)計為重點進行闡述，結(jié)合當下小學英語寫作教學現(xiàn)狀為依據(jù)，從讓學生充當設(shè)計師、英語表格設(shè)計寫作任務(wù)和英語句型設(shè)計寫作任務(wù)三個方面深入說明并探討小學英語寫作教學任務(wù)設(shè)計的具體方式，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學英語；寫作教學；任務(wù)設(shè)計

在小學階段，英語為一門語言類學科，其對小學生語言表達能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高具有促進作用。寫作是英語教學中的一項重要內(nèi)容，但因其具有較強的邏輯性與實用性，很難被小學生了解與掌握，任務(wù)設(shè)計能夠激發(fā)小學生的寫作興趣，是幫助小學生培養(yǎng)寫作能力的一種新型教學方式。所謂的任務(wù)型教學，就是指教師通過為學生布置學習任務(wù)，引導學生主動參與英語寫作教學活動，調(diào)動學生寫作積極性，進而提高教學質(zhì)量。基于此，小學英語寫作教學中的任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)尤為重要，以下為筆者對小學英語寫作教學中的任務(wù)設(shè)計給予一些分析與建議。

一、讓學生充當設(shè)計師

英語寫作，需要基于英語教材學習內(nèi)容設(shè)計寫作任務(wù)，幫助學生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)聯(lián)的英語情境，引導小學生走進寫作情境，將所學英語知識與技能應(yīng)用到寫作活動中，把自己內(nèi)心所想內(nèi)容加以表達，進而促進小學生英語語言應(yīng)用能力的發(fā)展。

在小學生英語寫作教學中，讓學生充當設(shè)計師，能夠為學生進行寫作任務(wù)提供動力。設(shè)計師是指以學生為主體，依據(jù)生活的經(jīng)驗設(shè)計自己獨特寫作作品，進而完成寫作任務(wù)。例如，在教授譯林版小學英語三年級下冊Unit 7 On the farm時，教師可以在寫作環(huán)節(jié)中引導學生以“Beautiful farm”為題，設(shè)計一個農(nóng)場情境，并設(shè)計出農(nóng)場里有哪些動物與物品，以此為基礎(chǔ)把對應(yīng)的畫面涂上自己喜歡的顏色。首先英語教師向?qū)W生明確設(shè)計任務(wù)與設(shè)計主題，其次將學生分為幾個小組，讓學生以小組的形式集體設(shè)計農(nóng)場的情境，最后由每個成員寫出自己的想法與其他學生交流，并總結(jié)出理想中美麗農(nóng)場的樣子。在這一系列任務(wù)完成之后，教師需要在每組中選出一名代表分享自己小組的創(chuàng)意，將設(shè)計意圖與思想表達出來。在交流互動期間，有些學生可能會因膽小不敢發(fā)言，教師需要對其進行鼓勵與支持，樹立學生學習自信心，對于勇于發(fā)表意見的學生，教師需要給予肯定與認可，以此調(diào)動學生設(shè)計農(nóng)場的積極性，促進學生全身心投入到寫作教學中。在學生充當設(shè)計師環(huán)節(jié)中，涉及兩個任務(wù)：第一個為農(nóng)場的情景，第二個為在農(nóng)場中進行的活動。兩個任務(wù)以階梯式展開，培養(yǎng)學生語言表達與思維的轉(zhuǎn)變能力，以便幫助學生完成寫作任務(wù)，提高寫作技能[1]。

二、英語表格設(shè)計寫作任務(wù)

學生對英語知識的理解與應(yīng)用需要寫作活動的參與，寫作可以增強學生英語水平，賦予英語知識科學化與規(guī)范化。在英語教材內(nèi)容的學習過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生布置英語寫作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)英語表達情境，引導學生將英語知識應(yīng)用到生活實踐中，從而加強學生對英語知識與技能的掌握程度。例如，在教授譯林版小學英語四年級上冊Unit 4 I can play basketball時，教師在幫助學生復習英語運動種類知識點期間，可以讓學生列出表格，表格中包含學生喜歡的運動與喜歡原因，引導學生先用漢語制作表格，再設(shè)計出一篇“Sports”英文作文，最后與學生交流與分享[2]。其中需要注意的是，教師需要引導學生回憶運動類型的種類和每種運動的適合場地，以此為基礎(chǔ)讓學生挑選出自己喜歡的運動類型加以敘述?；诖?，英語表格設(shè)計寫作任務(wù)應(yīng)用到教學寫作環(huán)節(jié)中，學生不但能夠?qū)λ鶎W知識進行回憶與理解，而且能夠激發(fā)其英語寫作興趣，增加寫作動力，以此培養(yǎng)英語寫作的良好習慣。

三、英語句型設(shè)計寫作任務(wù)

所有語言皆是由生活產(chǎn)生，英語語言也不例外，只有建立在生活基礎(chǔ)上的語言，才是促進學生成長與發(fā)展最有利的因素，才會使語言真正展示其自身魅力與實效性。寫作的任務(wù)型設(shè)計教學比較注重語言的真實性，以此推動學生英語學習進程。英語句型設(shè)計寫作任務(wù)可以圍繞以下內(nèi)容加以展開：例如在教授譯林版小學英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school？時，應(yīng)用到I/She/He go/goes to school...這一句型，表示某人怎樣去學校。教師在寫作環(huán)節(jié)中需要結(jié)合英語知識點，讓學生以此為任務(wù)創(chuàng)作出英文作品，通過示意圖設(shè)計，學生可以更加主動地與其他學生分享自己的作品，之后教師可以將學生的英語作品制成一個英文小冊子，供學生及家長欣賞[3]。

綜上所述，開展小學英語寫作教學中的任務(wù)設(shè)計研究課題對小學英語寫作課堂具有十分重要的意義與價值，英語寫作既是小學生英語知識應(yīng)用的關(guān)鍵，也是小學生語言表達能力提升的保障?；诖?，各所小學英語教師需要全面認識任務(wù)設(shè)計的重要性，在英語寫作課堂中應(yīng)用任務(wù)設(shè)計教學方式，以此不斷加強學生對英語語言知識的掌握能力，提高英語寫作教學質(zhì)量與教學效率。

參考文獻：

[1]張富紅.小學英語寫作教學中的任務(wù)設(shè)計[J].當代教育科學，2016（z1）：113-114.

[2]雷虹.新課標下小學英語任務(wù)型教學中的任務(wù)設(shè)計[J].科教文匯（中旬刊），2017（10）：156-157.

[3]古偉霞.小學英語任務(wù)型教學的任務(wù)設(shè)計[J].小學教學參考（綜合版），2017（20）：170.

編輯 段麗君