黃麗娟

摘 要：在初中英語閱讀教學活動開展中實施文化教學，不僅可以激發(fā)學生的英語學習興趣，還可以使學生在文化的熏陶下養(yǎng)成良好的語言習慣，提高其英語學習水平。閱讀作為初中英語教學活動開展的重要組成部分，其不僅要使學生在閱讀中掌握有價值的英語知識，更高提升學生的閱讀能力。文化作為學生英語閱讀能力不可或缺的一部分，其發(fā)揮著重要的作用?；诖?，主要談一談如何在初中英語閱讀教學中運用文化教學。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；文化教學；應用方法

眾所周知，初中英語教學活動的開展要培養(yǎng)學生四項基本技能，但是在新課程改革背景下，除卻聽、說、讀、寫這四項技能之外，文化意識作為第五項技能為初中英語教學活動的開展提出了新要求。文化意識的培養(yǎng)對學生閱讀理解能力的提升有著重要的影響，在組織初中英語教學活動的時候，教師需要對學生的文化意識培養(yǎng)給予充分的重視，通過多樣化的方式向?qū)W生進行西方文化知識、文化習俗等方面的教導，使學生在跨文化交際能力提升的基礎上，獲得閱讀能力和英語語言綜合運用能力的發(fā)展。那么，我們要如何在初中英語教學中對學生進行文化教學呢？

一、文化講座

所謂的文化講座是指教師在組織教學活動的時候，能以某個文化知識點為中心，將與其有關的支離破碎的文化信息重新整合、構(gòu)建成系統(tǒng)，系統(tǒng)地列出用于說明一個整體概念的教學策略。在組織初中英語閱讀教學活動的時候，我往往會立足所閱讀的文本內(nèi)容對其進行文化探究，并以此文化為基礎向?qū)W生呈現(xiàn)文化講座。在組織文化講座活動的時候，我一般會將其可能收獲到的成果展現(xiàn)出來，并將立足本次講座向?qū)W生提出有關的問題，借此在解釋、分析、對比等手法的運用下，激發(fā)學生的探究興趣，使其在自主探究中實現(xiàn)問題的解決，并感知到其中所蘊含的文化內(nèi)涵。以Our world這一內(nèi)容教學為例，該內(nèi)容與學生的生活有著密切的聯(lián)系，而且不同學生的生活是不同的，不同國家人們的生活方式、生活理念等也是不同的。對此，在組織教學活動的時候，我會立足文本內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)不同國家的生活觀念，在這些觀念的講解下使學生在文化層面實現(xiàn)知識儲備的拓展，借此在開拓學生視野的基礎上，使其獲得文化的熏陶。在文化講座開展中，我立足“不同國家的生活”這一主題引導學生探究日本、美國、英國等國家的生活理念、方式等。在這樣的教學活動開展中，學生不僅可以實現(xiàn)文化的熏陶，還為其跨文化意識的形成打下堅實的基礎。

二、文化參觀

所謂的文化參觀是指在組織教學活動的時候，教師將學生作為活動參與中的主體，借助某個文化專題以活動參觀的方式調(diào)動學生的參與積極性，使其在自主參與中獲得文化的熏陶，得到預期文化教學目標的教學方式。在組織英語教學活動的時候，我一般會立足每一單元的教學內(nèi)容，在單元教學之后，引導學生進行文化參觀活動。在文化參觀活動之前，我會將本次參觀的目的告知學生，使其能有針對性地進行參觀，獲得成長。在參觀之前，我還會明確告知學生要準備哪些知識、帶著哪些問題去參觀。在有條件的情況下，我還會將本次參觀的流程提前打印出來發(fā)放給學生，借此使其在明確的目的引導下提高參觀效率。以Amazing Science為例，在組織教學活動之后，我借助多媒體創(chuàng)設文化參觀情境，借此吸引學生的注意力。在活動參與之前，我會將學生劃分為不同的小組，引導每一小組自主搜集我國科技和國外最新的科學技術。在情境參與過程中，我則向?qū)W生呈現(xiàn)了不同國家的科技變化情

況，通過科技的演變來感知文化的演變。這樣的教學活動不僅豐富了課堂教學，還使得學生在親身體驗下獲得了文化的熏陶。除此之外，我還會利用假期時間帶學生到展覽會、博物館等進行實地參觀等。

三、文化討論

所謂的文化討論是指在組織文化教學的時候，以班級為基本單位，由教師扮演組織者的角色，就某一文化知識進行專題研討活動，學生以小組為形式進行面對面的討論，借此在解決特定文化知識的過程中，提升其對文化知識的理解能力。在組織初中英語教學活動的時候，我一般會將文化討論延伸到課外，借助課外文化知識來拓展學生的知識儲備，同時給予學生自由討論的機

會，使其在多樣化的文化內(nèi)容的驅(qū)使下，深切地感知到中西文化的不同。以“festival”這一文化專題討論為例，在組織教學活動的時候，我引導學生以小組為主要形式，分別搜集與中、西節(jié)日，在節(jié)日對比中感知不同國家的文化差異。比如有兩個小組要討論西方國家的復活節(jié)與中國的春節(jié)，在對比討論中，學生不僅會掌握復活節(jié)、春節(jié)的習俗，還可以感知到其中的文化內(nèi)涵，提升其文化意識，使其在尊重各國文化的基礎上，繼承本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信意識。

總之，在初中英語教學活動開展中，教師要借助多樣化的方式，諸如文化講座、文化參觀、文化討論等，借此使學生在親身參與下受到文化的熏陶，在拓展其知識視野的基礎上，促進其文化意識的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]朱亞芹.在初中英語閱讀教學中提升學生的文化品格[J].科學大眾（科學教育），2017（11）：13.

[2]武冰.初中英語閱讀教學中跨文化因素滲透的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2010（27）：45-48.

編輯 馮志強