摘 要：初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門重要的學(xué)科，學(xué)好初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的升學(xué)非常關(guān)鍵。而學(xué)生能不能學(xué)好數(shù)學(xué)，主要受到智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的影響，相對(duì)于遺傳性智力水平的提高教師顯得無能為力外，教師應(yīng)該致力于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，以此來保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。通過對(duì)目前初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，進(jìn)而提出開展初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；思考

授人以魚，不如授人以漁。在信息化時(shí)代，知識(shí)更新速度加快，教學(xué)的最終目標(biāo)不在于教會(huì)學(xué)生具體的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生具備學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。所以，初中教師必須深入分析學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)性教學(xué)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，以此提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量。

一、目前初中生的學(xué)習(xí)情況

從初中生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來看，初中生在不同程度上存在著許多學(xué)習(xí)方法的問題。首先，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。初中知識(shí)相對(duì)于小學(xué)知識(shí)來說更加深?yuàn)W，部分學(xué)生步入中學(xué)階段，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中還是沿用小學(xué)階段死記硬背的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)初中階段數(shù)學(xué)較為深?yuàn)W的內(nèi)容，導(dǎo)致初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。其次，課堂聽課效率低下。初中學(xué)科較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)大，教師也沒有那么多的時(shí)間和精力持續(xù)復(fù)習(xí)，而很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力分散、重點(diǎn)沒有掌握，使得聽課效率難以提高。最后，缺乏創(chuàng)新思維。部分教師在教學(xué)過程中過于重視機(jī)械訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)化地接受教師的知識(shí)傳授，難以掌握真正的解題思維，只能使得學(xué)生通過機(jī)械訓(xùn)練，成為相關(guān)題型的解題“機(jī)器”，只會(huì)圍繞著教師轉(zhuǎn)，不會(huì)舉一反三，缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)能力無法提高。

二、開展初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑

學(xué)法指導(dǎo)是一個(gè)囊括多種內(nèi)容的課題，不僅包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、非智力因素等因素指導(dǎo)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)等整體規(guī)范。下文根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出兩類學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)途徑。

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

1.鼓勵(lì)自主構(gòu)建知識(shí)體系

對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們已經(jīng)具有自己的學(xué)習(xí)方法。但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定是存在差異的，比如有的學(xué)生愛思考，有的學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)控制力，有的學(xué)生單純喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。但是要想將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升到相應(yīng)高度，就要構(gòu)建自己的知識(shí)體系。初中階段可以使用思維導(dǎo)圖的模式，及時(shí)把學(xué)到的知識(shí)組成模塊，加入體系。這樣那些枯燥的知識(shí)就像樹的種子一樣，生根發(fā)芽，展現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。隨著我們學(xué)習(xí)的升入、知識(shí)的豐富，這棵樹也變得枝繁葉茂，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都牢不可破。

2.鼓勵(lì)自我提升解題能力

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生平時(shí)課堂教學(xué)知識(shí)都能較好地掌握，那么教師應(yīng)該將學(xué)法指導(dǎo)更多放在學(xué)生自我提升解題能力的引導(dǎo)。例如面對(duì)一些數(shù)學(xué)問題，教師在講解完教材內(nèi)容解法后，可以提出疑問：“同學(xué)們，除了我們講的解法，你們結(jié)合所學(xué)過的知識(shí)，想想還有其他解法嗎？”這樣學(xué)生就會(huì)深入去思考，教師再加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，抑或者教師可以通過鼓勵(lì)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題

思考。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亟須加強(qiáng)的學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)亟須加強(qiáng)的學(xué)生是我們實(shí)際教學(xué)中容易忽視的一個(gè)群體，他們對(duì)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出太過于安靜和不出色，容易被教師忽視。實(shí)際上，這些學(xué)生才是最需要學(xué)法指導(dǎo)的。

1.創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

教師在課堂教學(xué)時(shí)可以通過游戲教學(xué)、情境教學(xué)、探究式教學(xué)等新型方法開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其要多給他們創(chuàng)設(shè)一些探索性的機(jī)會(huì)，采用鼓勵(lì)式學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們勇于探索，如：課堂中，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些情境問題、開展思考競爭游戲等方法，積極引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，讓他們思考后上臺(tái)展示自己，最后教師根據(jù)不同的學(xué)生講解學(xué)習(xí)策略。

2.重視解題后的分析回顧

“溫故而知新”。只有不斷復(fù)習(xí)回顧才能提高對(duì)題目解題的鞏固，雖然學(xué)生在解題中都能很好地自我思考和提升，但是解題過后不及時(shí)回顧鞏固，不經(jīng)常去回顧知識(shí)點(diǎn)，理清思路，往往會(huì)很容易就忘記所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。所以，教師必須重視題后的分析回顧學(xué)法指導(dǎo)，例如：日常教學(xué)過程涉及以前的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將之前講過的典型題目拿出來再進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)、追本溯源，同時(shí)結(jié)合當(dāng)節(jié)課的新知識(shí)再創(chuàng)設(shè)新的題目類型，并分類整合匯總，形成題型模塊，幫助學(xué)生形成題型思維，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過上文的分析可知，開展初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)并不是一蹴而就的，需要教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的問題，深入了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展學(xué)法指導(dǎo)策略。同時(shí)，學(xué)法指導(dǎo)不僅體現(xiàn)在教師的短期教學(xué)方法傳授，學(xué)法指導(dǎo)是貫穿著教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)部分，中學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中階段開展學(xué)法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

閔斌.初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].陜西教育（行政），2011（Z1）.

作者簡介：冒亞林（1983—），男，江蘇如皋人，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)，學(xué)歷：大學(xué)本科。

編輯 魯翠紅