邵靜

摘 要：以促進英語課程改革為前提，圍繞思維導圖這一話題，分析了思維導圖的含義及應用價值，并以外研版英語教材內(nèi)容為例，對高中英語復習課設計中引入思維導圖進行研究。

關鍵詞：高中；英語；復習課；思維導圖

復習課作為英語教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，由于受到部分因素的影響，導致實際教學效果沒有達到預期效果，學生長期處于被動學習的狀態(tài)，學習興趣不足。思維導圖的應用能有效解決這一問題，當前如何在高中英語復習課設計中引入思維導圖已經(jīng)成為教師熱議的話題。

一、思維導圖定義及應用價值

簡單地說，思維導圖是指一種便捷且高效的助記工具。選定某一主題，分化多個結構，保證所有分支都與關鍵詞相關，從表面上看如同一張分布圖。在高中英語復習課設計中引入思維導圖，不但能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解英語知識，而且能優(yōu)化教學效果，為養(yǎng)成英語素養(yǎng)奠定扎實基礎。在復習課中，教師應結合聽說讀寫多項能力與學生的認知需求，精心設計思維導圖，利用其形象直觀的優(yōu)勢，幫助其梳理英語知識脈絡，加深學習印象，提升學習能力。

二、高中英語復習課設計中引入思維導圖的實踐

1.聯(lián)想記憶法

在復習課中，單詞的記憶始終是令學生感到棘手的問題。大多數(shù)學生選用強制記憶一邊背一邊記，學習效率并不理想。事實上，要想更快記憶知識，最佳的方式是將其轉換成圖文形式。在記憶單詞過程中，采取聯(lián)想記憶法，對英語單詞進行發(fā)散性聯(lián)想，在思維導圖的幫助下，將教材中看似無關的單詞聯(lián)系起來，保存在大腦中，效果非常顯著[1]。

以“l(fā)egislate”單詞為例，將該詞分解成leg，is，late三個字母組合，這三個字母組合恰好都是我們學過的英語單詞，掃一眼即可不用記，legislate可記成：腿（leg）立法，總是（is）太遲（late）。

2.構詞法

高中生接觸過的構詞法大致分為以下幾種：合成、派生、轉化、縮合等。在開展英語復習活動中，利用思維導圖，將英語單詞的詞根、前綴、后綴展現(xiàn)給學生，幫助其構建詞匯結構，無形中深化學習印象。如：button（紐扣）—to button（n-v），correct—to correct；合成形容詞life-long，wide-open；再如：加前綴dis+honest—>dishonest、加后綴tract+or—>tractor等。為了深化復習效果，教師可以利用思維導圖對學生進行“頭腦風暴”，鼓勵學生聯(lián)想多個與之相關的單詞，并制成別具一格的思維導圖，為構建英語知識體系奠定扎實基礎。

3.單元復習

外研教版英語教材編著的單詞量較大，且意思較多，學生很容易產(chǎn)生畏懼情緒。在復習課堂中應用思維導圖，能有效降低復習難度，提升記憶效果。如：以結構導圖為例，在復習中教師選中一內(nèi)容為話題與學生進行一次情境對話[2]。在交流中，帶領學生回顧之前所學的單詞，并將學生回想到的單詞轉換成思維導圖，鼓勵學生自主設計框架，采取講故事或表演等形式，將單詞連接起來，切實做到英語聽說讀寫能力的綜合訓練，具體如下圖。

4.培養(yǎng)學生語篇理解能力

閱讀理解作為高中英語學習的關鍵一環(huán)，卻常常出現(xiàn)為了學習而學習的現(xiàn)象，學生無法從閱讀材料中提取重要信息，缺乏對語篇內(nèi)容的把握，導致這一問題的原因在于缺乏語篇理解能力[3]?；诖藛栴}，在復習過程中，教師需要巧用思維導圖激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生發(fā)掘學習長處與不足，并從閱讀材料中提取關鍵信息，從而不斷提升學習能力，所呈現(xiàn)的思維導圖如圖：

5.培養(yǎng)學生謀篇布局能力

對于英語寫作而言，寫作前的信息篩選至關重要。利用思維導圖明確文章寫作的中心，把握各知識點間的聯(lián)系，將相關內(nèi)容都組織起來，全面闡述自己的寫作觀點，有效保證寫作效果。但從實際應用情況來看，許多學生不知從何下手，基于此問題教師需要利用思維導圖幫學生構建寫作框架，區(qū)分主次內(nèi)容，并在幫助學生理清思路的基礎上，為其作文寫作提供更多啟發(fā)。

漫畫作為一種常見的考試題型，教師可以利用思維導圖幫助學生篩選信息，具體如下：請根據(jù)漫畫，以“What will the child become？”為標題，用英語寫一篇短文，經(jīng)過深度剖析圖片得出“electronic piano？”“drawing board ”“What Will the Child Become？”等信息，所用思維導圖如下圖：

綜上所述，思維導圖作為一種高效化的思維工具，在英語復習教學中教師應用此工具，能幫助學生梳理英語知識體系、記憶英語單詞，創(chuàng)新復習形式與內(nèi)容的同時，為提升學習成績奠定

基礎。

參考文獻：

[1]錢立明.高中英語復習課的設置與思維導圖運用分析[J].文理導航（上旬），2018（2）：38.

[2]馬雷.思維導圖在高中英語復習教學中的應用[J].校園英語，2018（5）：136.

[3]呂愛民.思維導圖在高中英語復習教學中的應用[J].考試周刊，2018（10）：101.

編輯 高 瓊