李蓉華

摘 要：創(chuàng)客，源自于英語(yǔ)單詞“Maker”，意思是創(chuàng)造者，具體是指那些從興趣愛(ài)好出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的努力把各種不同的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育則是把創(chuàng)客文化同教育緊密結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主要方式，通過(guò)使用現(xiàn)代化的數(shù)字信息工具，倡導(dǎo)創(chuàng)新制作，鼓勵(lì)合作分享，培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科綜合應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力、創(chuàng)新能力的一種教育，是一種對(duì)學(xué)生的素質(zhì)起到極大推動(dòng)作用的教育。在此，對(duì)初中創(chuàng)客教育入門(mén)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：初中；創(chuàng)客教育；入門(mén)課程；開(kāi)發(fā)實(shí)踐

隨著世界進(jìn)入了科技時(shí)代和數(shù)字時(shí)代，創(chuàng)客教育已經(jīng)逐漸走向全世界，并且進(jìn)入了許多的行業(yè)和領(lǐng)域之中。創(chuàng)客教育進(jìn)入我國(guó)，與我國(guó)的傳統(tǒng)教育進(jìn)行了激烈的碰撞，并且在深度融合的基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)注入了更加強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力。想要保證創(chuàng)客教育的深入開(kāi)展，首先必須有一整套符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，可以對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到積極作用的課程作為前提基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前狀態(tài)下，我國(guó)并沒(méi)有開(kāi)發(fā)出一套統(tǒng)一的創(chuàng)客教育入門(mén)課程，也沒(méi)有制定出相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此各所學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)客教育所采用的教材一般都是采用校本教材模式，是自主開(kāi)發(fā)的。那么在初中創(chuàng)客教育中，開(kāi)發(fā)入門(mén)課程的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢？

一、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

初中生正處于思維發(fā)展的活躍時(shí)期，其發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力都具有較高的水平，因此只要激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性完全發(fā)揮出來(lái)，就一定能夠保證課程教學(xué)的深入、高效。對(duì)于創(chuàng)客教育來(lái)說(shuō)同樣如此，必須在進(jìn)行初中創(chuàng)客教育入門(mén)課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中把學(xué)生主動(dòng)性和積極性的激發(fā)充分融入課程設(shè)計(jì)之中，運(yùn)用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)Scratch”課程的過(guò)程中，教師就考慮到了學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)與合作交流探究學(xué)習(xí)的重要作用，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法演示出來(lái)，這是教師利用Scratch軟件制作出來(lái)的，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，首先為學(xué)生展示一個(gè)笑話(huà)，之后教師再對(duì)Scratch的功能、菜單的位置及功能、角色區(qū)的位置及功能、介紹區(qū)的位置及功能進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，再讓學(xué)生通過(guò)自主探究及合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行其他功能的探究，最終掌握對(duì)于控件區(qū)、腳本區(qū)等諸多工具的使用方法。這種教學(xué)課程的設(shè)計(jì)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)客教育入門(mén)課程的有效實(shí)施提供了保障。

二、充分運(yùn)用理論實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行

創(chuàng)客教育注重的是學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此僅有理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有足夠的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才能保證創(chuàng)客教育的高效開(kāi)展。例如，在設(shè)計(jì)3D打印課程的過(guò)程中，教師就必須深入貫徹理論聯(lián)系實(shí)踐的理念。就拿打印照明工具為主題來(lái)說(shuō)吧，可以讓學(xué)生以非常熟悉的小臺(tái)燈為對(duì)象，首先觀察小臺(tái)燈的結(jié)構(gòu)，對(duì)小臺(tái)燈的工作原理、實(shí)際功能、制作工藝等方面進(jìn)行深入的了解，然后以自主實(shí)踐或者合作交流實(shí)踐的形式開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下使用3D打印技術(shù)完成小臺(tái)燈的制作過(guò)程。同時(shí)還可以使用激光雕刻技術(shù)，使小臺(tái)燈的外形更具美觀性、創(chuàng)意性，使小臺(tái)燈的結(jié)構(gòu)更具合理性和優(yōu)化性，并通過(guò)對(duì)臺(tái)燈的拆卸和組裝對(duì)臺(tái)燈的整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)更加深入的理解，確保學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的均衡發(fā)展，保證初中創(chuàng)客教育入門(mén)課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際性、實(shí)用性、實(shí)效性。

三、充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)實(shí)行資源整合

因?yàn)樾枰_(kāi)發(fā)的初中創(chuàng)客教育入門(mén)課程是以校本課程的形式存在的，因此必須在對(duì)學(xué)校的校情進(jìn)行精準(zhǔn)把握的前提下開(kāi)展，要對(duì)學(xué)校的人文環(huán)境、辦學(xué)理念進(jìn)行準(zhǔn)確定位，要對(duì)學(xué)生的整體學(xué)情、愛(ài)好特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)需求、身心發(fā)展水平等進(jìn)行深入分析，對(duì)學(xué)校教師的教科研水平、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)拓思維等進(jìn)行整體把握，同時(shí)還要對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施、各專(zhuān)用教室的資源配置進(jìn)行充分的調(diào)查，選擇本校最大的優(yōu)勢(shì)以及本校最有發(fā)展前途的項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

總而言之，創(chuàng)客教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用是不可忽視的，開(kāi)展創(chuàng)客教育是時(shí)代的要求，是大勢(shì)所趨。在現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，創(chuàng)客教育入門(mén)課程的開(kāi)發(fā)顯得格外重要。盡管許多學(xué)校已經(jīng)對(duì)創(chuàng)客教育入門(mén)課程的開(kāi)發(fā)投入了大量人力、物力，也確實(shí)取得了一定的成效，但是也還是存在一定的問(wèn)題，這就需要我們不斷探索、不斷改進(jìn)，保證創(chuàng)客教育入門(mén)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的進(jìn)一步完善和規(guī)范。

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編輯 張珍珍