葉綠

摘 要：微課是以視頻為載體，對某一個知識和內(nèi)容進(jìn)行精彩的教學(xué)活動，時間短、靈活性高，針對性強(qiáng)等，能夠輔助課堂教學(xué)，并提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要從利用微課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用微課落實(shí)分層異步教學(xué)等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課教學(xué)；創(chuàng)新；運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是與課堂教學(xué)的融合取得了一定的成效。以微課為代表的信息技術(shù)手段，提升了課堂教學(xué)的實(shí)效，并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。微課是利用播放視頻的方式，以視頻為載體，對某一個知識和內(nèi)容進(jìn)行精彩的教學(xué)活動，時間短、靈活性高，針對性強(qiáng)等。[1]讓學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)微課，就能夠輔助課堂教學(xué)，并延伸到課外，促進(jìn)了學(xué)生個性化學(xué)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，有效利用和創(chuàng)新微課教學(xué)，是促進(jìn)教學(xué)模式改進(jìn)和教學(xué)實(shí)效的有效途徑，為教育改革注入了活力。

一、利用微課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，也是學(xué)生進(jìn)行語文探究學(xué)習(xí)的主要因素之一。[2]通常學(xué)生對語文課堂不能集中精力或者不喜歡上這門課，其關(guān)鍵還是學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式不感興趣，因此學(xué)習(xí)效果不好，長期下去學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的動力。正所謂“萬事開頭難”，我們要在一開始的教學(xué)中吸引學(xué)生的眼球，讓他們把精力從其他方面轉(zhuǎn)到課堂上來。而微課的利用正好可以滿足這一需求。微課教學(xué)以圖片、聲音、影像等形式給學(xué)生一種全方位的感官沖擊，讓學(xué)生的形象思維得到發(fā)揮，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生的心理和情感就會得到滿足，進(jìn)而也提升了學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，考慮到只有小部分學(xué)生知道這個地方，而且由于地理位置的原因，學(xué)生不能親身目睹桂林山水。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們利用給學(xué)生播放了一段在桂林山水的微課視頻，美輪美奐的景色伴著舒緩的音樂就能征服學(xué)生，學(xué)生對桂林山水的景色充滿了期待，很多學(xué)生發(fā)出了稱贊：“哇！ 好美??！”這樣就吸引學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)。

二、利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不僅僅是在課堂中，在課外也是非常重要的。這里面包含了學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，其中這種能力需要每個學(xué)生具備。但是小學(xué)生處于發(fā)展時期，自覺性差，在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)能力有困難。而利用微課進(jìn)行教學(xué)，而這種學(xué)習(xí)方式靈活，能夠讓學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而就有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生家長基本都有手機(jī)、電腦甚至是平板電腦，只有能上網(wǎng)，就能收集海量的信息。而語文老師就可以把自己精心制作或整理的微課視頻上傳至家長群里進(jìn)行資源共享，學(xué)生在家中就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《范仲淹的故事后》，給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生誦讀《江上漁者》、《岳陽樓記》，老師把范讀視頻做成微課，讓學(xué)生在家中練習(xí)，并把自己的朗誦的最好的錄成視頻，然后發(fā)到微信群，這樣大家共同學(xué)習(xí)、展示和交流，從而體會范仲淹才學(xué)和政治抱負(fù)。這樣利用微課，就可以引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂教學(xué)拓展的同時，學(xué)生還能根據(jù)自己的情況進(jìn)行進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。[3]

三、利用微課落實(shí)分層異步教學(xué)

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，這是我們教育的底線要求。但是班級授課中的人數(shù)很多，要做到面向全體學(xué)生難以做到，這也是我們教學(xué)中的難點(diǎn)問題。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，就提出了分層異步教學(xué)。[4]隨著這種方法能夠解決班級授課帶來中的問題，但是教學(xué)起來比較麻煩。比如，了解需求，設(shè)定不同目標(biāo)、任務(wù)，甚至是不同的考核等。工作起來比較繁瑣，這無形中給老師帶來了更多的任務(wù)。而微課就可以簡化這些繁瑣的任務(wù)，促進(jìn)了分層異步教學(xué)的開展。微課的靈活性能夠考慮到這一點(diǎn)，因?yàn)榧夹g(shù)的發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)的便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。例如，學(xué)困生”在課堂上很多內(nèi)容他們往往是無法吸收，并不善于表現(xiàn)等，這樣他們的成績就會越來越差。學(xué)生可以利用課后時間反復(fù)微課視頻、認(rèn)真做筆記，再進(jìn)行鞏固和練習(xí)而對于班級中的“尖子生”，他們在語文學(xué)習(xí)的過程中往往存在著“吃不飽”的情況，微課視頻中盡可能多地進(jìn)行課外文學(xué)常識的拓展、典故、延伸閱讀等等，讓各自都在其基礎(chǔ)上提升語文學(xué)習(xí)能力并提升成績。不同層次的學(xué)生，在老師正確的引導(dǎo)下，讓他們形成自己的語文知識體系，那么每個層次的學(xué)生都能得到自己需要的東西，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

總之，微課教學(xué)促進(jìn)了新課程改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)，這樣就能夠解決很多小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。但在具體應(yīng)用的過程中，還需要發(fā)揮教師的作用。教師要認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)的需求，做好微課，并在課堂中有效的利用，發(fā)揮微課的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文“得法于課內(nèi)，受益于課外”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉剛.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和對教師的基本要求[J].信息記錄材料，2018，19（05）：170-171.

[2]高婷媛.淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].教育觀察，2017，6（22）：98-99.

[3]白桂芳.“精彩課堂不曾預(yù)約”——小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計淺析[J].中國校外教育，2017（24）：90+96.

[4]于洪祥.小學(xué)語文實(shí)施微課教學(xué)的策略探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（24）：12+14.

[5]郭曉麗.小學(xué)語文微課教學(xué)的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.