陳昌國

摘 要：高效課堂，就是學(xué)生能在有限時間內(nèi)學(xué)到最大限度的知識。那么，何為最大限度呢？這是一個比較范圍化的概念，也就是說，這個最大限度沒有一個具體的標準，所以，高效課堂應(yīng)該是一個理想化的狀態(tài)。一直以來，廣大教育工作者都在嘔心瀝血地思索著構(gòu)建高效課堂的路徑，不同的教師，想出了諸多不同有效的方法。教師要想構(gòu)建高效課堂，可以通過引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作和組織學(xué)生進行小組合作這兩種方式去構(gòu)建，主要就這兩種方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行淺析，希望能幫助廣大初中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

如果把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)比作打仗的話，那么學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就好比是刺探敵情，古語有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”學(xué)生唯有做好了預(yù)習(xí)工作，才能明白教師的教學(xué)思路，此外，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，還能及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣一來，等到教師正式上課的時候，他們便能帶著問題，直接有針對性地去聽教師講課了。反之，如果學(xué)生不進行預(yù)習(xí)，那么教師在開課的時候，他們十有八九會覺得一片茫然，然后，他們會需要適應(yīng)一段時間，才能漸漸跟上教師的教學(xué)思路和上課節(jié)奏，可是，就在他們適應(yīng)的期間，也許很多重要的知識就被他們遺漏了，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量必然會下降，而教師教學(xué)的有效性也會受到消極的影響。因此，教師要想構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就必須重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，要將該環(huán)節(jié)視為自身教學(xué)的重要手段，積極地引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。

不過，值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，應(yīng)當事先依據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容制作一個課件或者一個微課視頻，這樣做，既能讓學(xué)生有針對性地進行預(yù)習(xí)，同時，還能規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)思路，這對提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和預(yù)習(xí)質(zhì)量極為有利。拿人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊《有理數(shù)》這一章的學(xué)習(xí)來舉例，教師在制作課件或微課視頻之前，應(yīng)當先明確這一章的重、難點，即：通過學(xué)習(xí)這一章的知識，學(xué)生會判斷正、負數(shù)，且能夠正確地運用正負數(shù)表示相反意義的量，此外，他們還能清楚地明白“0”所表示的量的意義。之后，教師依據(jù)這些內(nèi)容去制作課件和微課視頻，并在課件和微課視頻中插入一些問題，如：在平時的生活中，我們時常能看到這樣的數(shù)，如，在溫度計上，我們能看到-3℃；在藥品說明書上，我們能看到-10 mg等等，我們把這類數(shù)稱作什么？試舉幾例，說一說我們?nèi)粘Ｉ钪芯哂邢喾匆饬x的量……通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生的探究欲望能夠被激發(fā)起來，這有利于他們更好地學(xué)習(xí)和掌握這一章的內(nèi)容。

二、組織學(xué)生進行小組合作

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能對新知識有個相對全面的了解和掌握，而他們在學(xué)過新知識以后，往往會非常迫切地與他人分享，并且極其渴望在與他人分享的過程中獲得自我價值的肯定（通過教師和同學(xué)的認同和表揚來實現(xiàn)），如果這兩點能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生日后必然會更加積極地投入學(xué)習(xí)之中。

然而，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，并不能有效滿足上述內(nèi)容，因為在“填鴨式”的教學(xué)模式中，教師往往會以自己為中心去開展教學(xué)，這使得學(xué)生的話語權(quán)在一定程度上受到了剝奪，與此同時，其表現(xiàn)欲也在一定程度上受到了壓制。另外，由于部分教師在上課時，總是會下意識地叫尖子生回答問題，這在很大程度上降低了中等生和后進生學(xué)習(xí)的積極性。針對此，教師必須及早轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，配合“課前預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。該教學(xué)方式的具體實現(xiàn)過程是這樣的：在課程剛開始的時候，教師可以先讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式說一說自己在預(yù)習(xí)過程中的感悟和困惑，并通過小組討論的形式去解決那些困惑。在學(xué)生就彼此的困惑進行討論的時候，教師應(yīng)積極、主動地參與到學(xué)生的討論之中，這樣做有兩個目的，其一是為了及時引導(dǎo)學(xué)生走出討論困境，并適時地對他們進行啟發(fā)，以幫助他們更加深入地理解和掌握所討論的內(nèi)容；其二是為了對學(xué)生進行監(jiān)督，因為初中生畢竟年齡還小，自律意識還不高，另外隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，他們的精神世界已經(jīng)越來越豐富，所以他們很有可能會趁小組討論之機去討論一些與課程無關(guān)的事情，而教師參與討論，能有效地約束和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)思想，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、推進高效課堂的構(gòu)建進程。更重要的是，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識、分享意識、自主學(xué)習(xí)與自主探究能力等諸多素質(zhì)和能力都能得到很好的培養(yǎng)和提升，這對其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。

三、總結(jié)

高效課堂的構(gòu)建是一個比較漫長的過程，所以廣大初中數(shù)學(xué)教師必須要擺正心態(tài)，切莫急于求成，然后積極地利用課余時間進行“自我充電”，不斷獲取新知，不斷提升自己的執(zhí)教能力，并基于此，不斷對自身的教學(xué)狀況進行反思和總結(jié)，在找出問題之后，及時采用具有針對性的措施去解決該問題，以期能使自身的教學(xué)模式不斷地被優(yōu)化，從而向著高效課堂的狀態(tài)大步邁進。

參考文獻：

[1]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國校外教育，2016.

[2]張郁.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].才智，2017.

編輯 謝尾合