謝德紅

摘 要：簡而言之，思維導(dǎo)圖是一種思維工具，由于其充分尊重了人類大腦的自然思考方式（放射性思考），所以其能有效調(diào)動人類左右腦的機能、開發(fā)人類的潛能。教師若能將思維導(dǎo)圖科學(xué)地引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生的思維能力必然會得到顯著提升，與此同時，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也必然會得到有效激發(fā)。就思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，以期能給各位讀者帶來一些參考和啟示。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用探究

一、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在過去，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)并沒有被學(xué)校真正認清。這一點，在日常的數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)得非常清楚，很多教師在授課時，都把知識的灌輸視為數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，就好像讓學(xué)生學(xué)會知識就是數(shù)學(xué)教學(xué)的所有內(nèi)容。此外，試卷上好多題目都有相對固定的解題思路，為了讓學(xué)生在考試的時候獲得高分，很多教師甚至不要求學(xué)生真正理解那些題目，而是告訴他們要牢牢記住解題步驟，下次再遇見了類似的題目，即便不會，只要有相應(yīng)的步驟也能得分。于是，在這樣的教學(xué)觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)似乎失去了探究數(shù)學(xué)的熱情，因為在這部分學(xué)生看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)對考試。教師將思維導(dǎo)圖引入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生能通過自己的想象去探究很多數(shù)學(xué)問題。一般來說，學(xué)生通過手繪的方式制作思維導(dǎo)圖，在制作過程中，學(xué)生的知識體系能夠得到梳理，這在一定程度上能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而有利于其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，這也就意味著他們能以更快的速度學(xué)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)舊知識。這樣一來，學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會到成就感，進而使其學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。

2.有效開發(fā)學(xué)生的大腦

以往的教學(xué)模式在很大程度上壓制了學(xué)生思維的發(fā)展，因為在以往的教學(xué)模式中，教師的“教”是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生的“學(xué)”反倒成了次要的，由此觀之，以往的教學(xué)模式并沒有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，換言之，很多教師根本就沒考慮到學(xué)生大腦的運行特點。而“思維導(dǎo)圖”模式剛好與以往的教學(xué)模式相反，它不僅具有很強的伸縮性，同時也尊重了學(xué)生的自然思考方式，即放射性思考。這樣一來，學(xué)生便能很自然地利用繪圖的方式將自己的主觀意圖表達出來了。要知道，將新舊知識進行結(jié)合是人們學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，因為人們只有在充分認識了舊知識的基礎(chǔ)之上，才能有效地去學(xué)習(xí)新知識，從而在學(xué)習(xí)新知識的過程中，不斷更改并擴充自己原有的知識結(jié)構(gòu)，進而使得新知識能完全地內(nèi)化到自己原有的知識結(jié)構(gòu)之中。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的過程，就是不斷重復(fù)上述思維的過程，因此，該方式能夠很好地開發(fā)學(xué)生的大腦，幫助學(xué)生更好地去掌握數(shù)學(xué)知識。

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項

1.注意要與其他教學(xué)方法配合著使用

為了能持久保持學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，教師切莫總是單一地使用一種教學(xué)方式去開展教學(xué)活動。雖然思維導(dǎo)圖有著很多優(yōu)點，但教師在利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動的時候，需要與其他教學(xué)方法配合著使用。比如，在學(xué)完“全等三角形”這一章以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式制作該章節(jié)的思維導(dǎo)圖。在小組合作的過程中，學(xué)生甲負責(zé)制作“全等三角形”這一節(jié)的思維導(dǎo)圖；學(xué)生乙負責(zé)“三角形全等的判定”這一節(jié)；學(xué)生丙負責(zé)“角的平分線的性質(zhì)”這一節(jié)；學(xué)生丁則負責(zé)將以上三名同學(xué)的思維導(dǎo)圖進行整合和匯總。整個過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極溝通，不能各干各的，要及時交換彼此的制圖意見，這樣一來，最終的成品圖質(zhì)量才能得以保證，才能滿足所有成員的心意，才能幫助所有成員去學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組合作的形式去制作思維導(dǎo)圖，能提高制圖效率、深化對知識的認識、加深與同學(xué)的感情，更重要的是，在小組合作的過程中，學(xué)生的合作意識以及合作能力得到有效的培養(yǎng)和提高，這對學(xué)生之后的成長和發(fā)展大有裨益。

2.注意要嚴格規(guī)劃整堂課的教學(xué)內(nèi)容

在日常的教學(xué)過程中，教師必須要注意嚴格規(guī)劃整堂課的教學(xué)內(nèi)容，對此，各位教師應(yīng)將主要精力放在重、難點知識的講解上，而不應(yīng)消耗太多的時間去講一些無關(guān)緊要的內(nèi)容，這樣一來，教師才能節(jié)省下寶貴的學(xué)習(xí)時間組織學(xué)生去做更多更有價值和有意義的事情。比如，在講“與三角形有關(guān)的線段”這一節(jié)時，教師只需把教學(xué)重點放在“三角形兩邊之和大于第三邊”和“三角形兩邊之差小于第三邊”即可，而不需對各類三角形的概念做過多的闡述，之后，教師視情況繼續(xù)講解新的內(nèi)容（講新內(nèi)容的方式同上，即重點去講重、難點的知識）。最后，教師可以讓學(xué)生就自己所講的內(nèi)容進行整合，然后在課上制作出思維導(dǎo)圖來，這樣做，既能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也在無形之中使學(xué)生完成了復(fù)習(xí)，深化了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的復(fù)習(xí)意識和習(xí)慣。

總而言之，作為一種表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，與此同時，該工具還能有效地提升學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以廣大初中教育工作者應(yīng)當(dāng)對思維導(dǎo)圖足夠的重視。對于數(shù)學(xué)教師來說，為了提高自身的教學(xué)效率，為了滿足新改革的要求，同時也為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)思維導(dǎo)圖的知識，并將思維導(dǎo)圖靈活地運用到自身的教學(xué)之中。

參考文獻：

[1]卡卓.淺析初中數(shù)學(xué)滲透“思維導(dǎo)圖”的策略方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.

[2]黃波波，衛(wèi)星.淺談思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].新西部，2017.

編輯 魯翠紅