羌志鋒

摘 要 高質(zhì)量的作業(yè)能夠輔助學(xué)生對課堂所學(xué)知識的鞏固，加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)知識的理解，所以在小學(xué)語文教學(xué)改革中，為了提高教學(xué)效果，要對語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，引入多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使作業(yè)的作用得到充分發(fā)揮，為學(xué)生提供更加科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)。本文結(jié)合新課程背景，對優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施情況進(jìn)行了研究，希望可以為教學(xué)改革提供有價(jià)值參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育；語文教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0155-01

新課程改革的深入推進(jìn)對小學(xué)階段的語文教學(xué)提出了全新的要求，教師不僅要關(guān)注語文知識的傳授，還要突出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生實(shí)施有針對性的指導(dǎo)，并基于立德樹人根本任務(wù)的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這對小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了一定的影響，傳統(tǒng)單一僵化的作業(yè)設(shè)計(jì)形式已經(jīng)難以滿足教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求，因此十分有必要積極探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的措施，借助高質(zhì)量的作業(yè)輔助教學(xué)活動的改革創(chuàng)新，為小學(xué)生提供更為有效的語文教學(xué)指導(dǎo)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

在全面開展課程改革并貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，我國小學(xué)語文教師深刻認(rèn)識到教學(xué)改革的重要性，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)針對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，在一定程度上增強(qiáng)了作業(yè)的開放性和靈活性，使語文作業(yè)的作用得到了適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。但是綜合考察當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本情況，仍然能夠看出其中存在明顯的問題，對語文作業(yè)作用的發(fā)揮造成了嚴(yán)重的阻礙。

其一，作業(yè)設(shè)計(jì)方面過于重視知識的鞏固，忽視了學(xué)生的主觀感受，主觀性作業(yè)設(shè)計(jì)不足，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也會打消學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的積極性，會降低綜合學(xué)習(xí)效果。

其二，部分教師作業(yè)設(shè)計(jì)以強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)對考試的能力為主，不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，語文教育功用的發(fā)揮受到極大的限制，也不利于小學(xué)語文教學(xué)改革活動的深化發(fā)展。

其三，作業(yè)設(shè)計(jì)方面形式相對單一，雖然已經(jīng)表現(xiàn)出一定的開放性，但是教師并未結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)形式，導(dǎo)致小學(xué)語文作業(yè)對學(xué)生群體的吸引力偏低，無法促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，會限制學(xué)生人文素養(yǎng)的增強(qiáng)。

可見當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在明顯科學(xué)性不足的問題，教師要想真正提高教學(xué)組織活動的實(shí)際效果，就要結(jié)合具體的問題進(jìn)行分析，并制定更為科學(xué)的教學(xué)組織方案，爭取能夠通過高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施，改善小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的對策

小學(xué)語文作業(yè)作用的發(fā)揮與作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施存在緊密的聯(lián)系，教師既要加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計(jì)的重視，也要創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)施環(huán)境和實(shí)施條件，凸顯小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值，全方位對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

（一）小學(xué)語文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性從多元化設(shè)計(jì)思想的應(yīng)用角度體現(xiàn)出來，教師可以從學(xué)生的多感官體驗(yàn)入手對設(shè)計(jì)方法進(jìn)行完善，并設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)，如演說交際類型的作業(yè)、讀寫積累類型的作業(yè)、采集創(chuàng)編類型的作業(yè)、考察探究類型的作業(yè)、奇思妙想類型的作業(yè)、學(xué)科聯(lián)合類型的作業(yè)等，在豐富多彩的作業(yè)活動中全面彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到明顯的提高。

例如在完成《兩只小獅子》課堂教學(xué)后，就可以設(shè)計(jì)演說交際類型的作業(yè)，教師要求學(xué)生在課后階段與家長完成對課文內(nèi)容的情境演繹，并討論想要做哪一只小獅子？為什么？在日常生活中自己是怎樣做的？如此，就能在演說交際活動中加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體悟，學(xué)生不僅能取得良好的語文知識學(xué)習(xí)效果，還能受到人文熏陶，對學(xué)生全面發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

（二）小學(xué)語文作業(yè)實(shí)施環(huán)境的構(gòu)建

在完成作業(yè)設(shè)計(jì)后，為了使小學(xué)語文作業(yè)的作用得到充分的發(fā)揮，教師在探索有效實(shí)施相關(guān)作業(yè)的過程中也要注意對主體環(huán)境進(jìn)行完善，保障作業(yè)價(jià)值的彰顯。在具體教學(xué)活動中，教師要認(rèn)識到自身在設(shè)計(jì)和實(shí)施作業(yè)方面的引導(dǎo)者地位，構(gòu)建以學(xué)生為主題的作業(yè)實(shí)施環(huán)境，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成對語文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。一方面，教師要通過適當(dāng)?shù)拈_展宣傳教育讓學(xué)生能端正態(tài)度參與到作業(yè)訓(xùn)練中，另一方面，要關(guān)聯(lián)課堂教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生合理完成作業(yè)，并且爭取加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育資源和家庭教育資源的整合，構(gòu)建和諧的作業(yè)實(shí)施氛圍，在家長的配合下將各項(xiàng)作業(yè)落到實(shí)處，使學(xué)生獲得良好的作業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而逐步突出作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的效果，助力小學(xué)語文教學(xué)改革的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，從多角度探索優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的措施，能夠使作業(yè)作用得到進(jìn)一步發(fā)揮，為小學(xué)語文教學(xué)活動的優(yōu)化開展提供良好的輔助，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)活動的針對性和有效性。因此新時(shí)期應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的重視，并且從多角度針對作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化加以探索，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)條件。

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