張梅

摘 要當(dāng)前教學(xué)改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂中依然存在很多問(wèn)題，如學(xué)生寫作興趣有待激發(fā)、重視程度有待提升、思悟能力有待完善等現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；創(chuàng)新性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0113-01

長(zhǎng)期采取同樣的作文教學(xué)方法難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理態(tài)度，同時(shí)也導(dǎo)致了他們的思維固化，作品的形式和內(nèi)容千篇一律，毫無(wú)新意。體現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新性需要教師從根本上改變教學(xué)的觀念和手段，但從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)的創(chuàng)新性體現(xiàn)不足，具體問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）作文教學(xué)手段的創(chuàng)新性不足

作文教學(xué)本是沒(méi)有固定的模式的，但一些教師在長(zhǎng)期的教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成下卻逐漸形成了一套自己固定的教學(xué)模式，作文教學(xué)的流程基本為布置題目——講解技巧——完成作業(yè)——批改作文。這是如今作文教學(xué)的真實(shí)寫照，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下感受不到寫作的樂(lè)趣，也無(wú)法真正掌握寫作的精髓，寫出的作品也不理想。

（二）不鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

教師教學(xué)思維的僵化導(dǎo)致作文教學(xué)的目的和方法都不明確，仍然以寫作內(nèi)容的技巧性來(lái)評(píng)定學(xué)生的作品。作文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力，得到情感和價(jià)值觀的熏陶和升華。但教師在批閱學(xué)生的作文時(shí)對(duì)他們作品中的創(chuàng)新之處和閃光點(diǎn)缺少鼓勵(lì)，固化的要求導(dǎo)致學(xué)生寫出的作品內(nèi)容千篇一律。

（三）學(xué)生搜集素材、寫作的能力不足

小學(xué)生對(duì)于寫作總是十分抵觸，他們的閱讀積累量和生活閱歷都有限，在寫作時(shí)無(wú)法流暢的表述，更缺乏真實(shí)的取材，教師不能有效的引導(dǎo)他們從生活中挖掘素材，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，寫作積極性逐漸降低。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略探析

（一）將作文教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合

生活是一個(gè)天然的素材庫(kù)，里面有取之不盡用之不竭的寫作素材，學(xué)生缺少的只是善于觀察、收集并轉(zhuǎn)化為作品的能力，這就需要教師來(lái)引導(dǎo)他們，通過(guò)將作文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生找到寫作的思路，不再為了“寫什么”而發(fā)愁。長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多作文任務(wù)都是與生活密切相關(guān)的，如“打電話”、“說(shuō)說(shuō)我的家人”、“小小創(chuàng)意廣告牌”等，這為教師實(shí)施生活化的作文教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)。以“歡天喜地過(guò)大年”的作文教學(xué)為例，教師切忌直接將題目或題材拋給學(xué)生，讓他們直接寫作，而是要首先激發(fā)他們的靈感，為他們提供寫作的思路?？梢栽谡n堂上開(kāi)展討論活動(dòng)，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己在過(guò)年時(shí)的經(jīng)歷。小學(xué)生都喜歡過(guò)年時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，回憶起來(lái)定會(huì)記憶猶新。有的男生說(shuō)自己會(huì)去各家拜年，用收集到的壓歲錢買了許多課外書；有的女生說(shuō)自己在過(guò)年時(shí)會(huì)收到爸爸媽媽送的新衣服，所以過(guò)年是她最期待的；還有的學(xué)生說(shuō)自己在去年過(guò)年時(shí)用易拉罐做了一個(gè)小燈籠，很有成就感。在這樣你一言我一語(yǔ)的討論中，學(xué)生的寫作思路已經(jīng)基本確立。此時(shí)教師只需要求他們將自己剛才說(shuō)的，以及還有什么想說(shuō)的都寫下來(lái)，相信學(xué)生都能出色的完成任務(wù)，不再面露難色。

（二）提高靈活應(yīng)用能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的益處

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有聯(lián)系地應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)寫作的重視程度，如語(yǔ)文寫作可以調(diào)節(jié)小學(xué)生日常的情緒等行為。小學(xué)生在情緒不佳的情況下，可以結(jié)合生活感受，寫一篇抒情性質(zhì)的小文章來(lái)緩解不良情緒，使自己從情緒的峽谷不斷攀升到情緒的海平面。或者在獲得良好評(píng)價(jià)或者見(jiàn)到好人好事時(shí)，根據(jù)見(jiàn)聞，寫一篇記敘性質(zhì)的小文章，來(lái)抒發(fā)自己的所思所想。通過(guò)語(yǔ)文寫作來(lái)調(diào)節(jié)個(gè)人的情緒，升華思想。語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生在日常生活中進(jìn)行語(yǔ)文寫作，自己去實(shí)踐寫作技巧，思考寫作要領(lǐng)，將學(xué)到的語(yǔ)文內(nèi)容融入生活。

（三）培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力

寫作的目的是為了表達(dá)生活中的感受。老師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，要想提升學(xué)生的寫作能力，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。小學(xué)生的家庭生活和學(xué)校生活占據(jù)了他們生活的主要位置。雖然小學(xué)生的生活比較簡(jiǎn)單，但是他們?nèi)匀荒軓纳钪杏幸恍└形?。老師?yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而讓小學(xué)生提升寫作能力。

（四）在課堂上點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文

老師在點(diǎn)評(píng)和修改學(xué)生作文的時(shí)候，也可以提升小學(xué)生的寫作能力。老師對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在寫作方面的不足之處。老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)可以讓學(xué)生提升寫作的自信心，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)還可以讓學(xué)生拓展思維。

（五）將作文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

當(dāng)然，教材中布置的寫作任務(wù)還有許多是小學(xué)生們并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，教師很難通過(guò)要求學(xué)生討論、回憶，激起他們的共鳴。對(duì)于這類作文的教學(xué)，決不可要求學(xué)生憑空捏造，否則就失去了作文教學(xué)的意義。如學(xué)生沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)歷，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓他們獲得真實(shí)的感受和想法，寫作時(shí)自然會(huì)滔滔不絕。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主思考能力，從而可以讓小學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠有自己的感情。提升小學(xué)生的閱讀量是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的文章。在課堂上當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的文章也可以提升學(xué)生的寫作能力。通過(guò)這幾種教學(xué)方法，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了體驗(yàn)生活，熱愛(ài)生活，提高了學(xué)生的寫作能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯其銀.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考[J].作文成功之路（上），2014（10）.