李興旺

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢(shì)下的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸落實(shí)，相比于以往的教育機(jī)制，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教育活動(dòng)，進(jìn)而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，以便于開展更加高效的課堂教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；有效路徑

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理性思維的拓展和延伸，同時(shí)還能將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來。

一、加強(qiáng)備課管理，進(jìn)一步優(yōu)化備課環(huán)節(jié)

各校要高度重視備課管理，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程中的備課。加強(qiáng)“自主編寫教案”的規(guī)范性管理，嚴(yán)格按照表格式教案簿（紙）備課格式要求撰寫，每一位教師做到課課有一份完整自備教案，學(xué)校注意收集教師編寫的優(yōu)秀教案。加強(qiáng)“教學(xué)過程的撰寫”的實(shí)效性管理，鼓勵(lì)教師結(jié)合“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”實(shí)行“二次備課”，做到“三個(gè)”結(jié)合，即優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與本班生源質(zhì)量相結(jié)合，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與自身教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與加工、改造、提升相結(jié)合，堅(jiān)決杜絕抄襲他人教案現(xiàn)象。加強(qiáng)“課堂作業(yè)設(shè)計(jì)”有效性研究，充分體現(xiàn)“層次性、多樣性、趣味性、實(shí)效性、過程性”的習(xí)題設(shè)計(jì)原則，并在教案中體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。加強(qiáng)“教學(xué)反思的撰寫”研究，備注欄（教學(xué)隨筆）側(cè)重撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)反思（教學(xué)后記）欄側(cè)重撰寫教學(xué)存在問題與改進(jìn)措施。加強(qiáng)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)設(shè)計(jì)”探討，“知識(shí)與技能”目標(biāo)的落實(shí)側(cè)重于“傳授”，“過程與方法”目標(biāo)的落實(shí)側(cè)重于“操作”，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)側(cè)重于“體驗(yàn)”。加強(qiáng)“集體備課”有效性研討，充分發(fā)揮學(xué)科教研組作用，在自主備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課（磨課），并把各類型教研活動(dòng)的集體備課優(yōu)秀教案以學(xué)期為單位匯編成冊(cè)。備課可分為個(gè)人備課和集體備課。教學(xué)理論與實(shí)踐證明：在教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，是提高備課質(zhì)量的一種行之有效的備課形式，也是突出強(qiáng)調(diào)教師要有合作精神的一種表現(xiàn)。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過程

加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容、編排意圖的解讀，尤其是對(duì)新一輪《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，準(zhǔn)確把握與真正落實(shí)課堂教學(xué)“三維”目標(biāo)。加強(qiáng)教材教法的研究，妥善運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效提高教學(xué)流程（各個(gè)環(huán)節(jié)）的教學(xué)效果。加強(qiáng)直觀教學(xué)研究，提高教具、學(xué)具的利用率，適當(dāng)增加現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)的研討，提高板書“啟發(fā)與引導(dǎo)、再現(xiàn)與回憶”功能。加強(qiáng)課堂教學(xué)信息的反饋，重視錯(cuò)誤資源的利用，不斷在對(duì)比教學(xué)中提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題能力。加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練的研究，練習(xí)題訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)層次性、過程性、多樣性、挑戰(zhàn)性原則。加強(qiáng)“探索知識(shí)過程”的教學(xué)研究，加大自主與合作探索知識(shí)過程的空間，加大思維、語言及實(shí)踐操作訓(xùn)練力度。加強(qiáng)低年級(jí)組織教學(xué)管理，多運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、敢提（答）問題、合作交流的良好習(xí)慣。加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍的研究。加強(qiáng)“課改理念”研究，注意滲透“縣級(jí)管理課題”或“校級(jí)管理課題”理念，重視自主預(yù)習(xí)策略的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)作業(yè)管理，進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量

加強(qiáng)“作業(yè)設(shè)置”規(guī)范化管理，重視格式書寫要求的訓(xùn)練，更要重視書寫字跡、書寫位置（答題安排）、答題質(zhì)量的訓(xùn)練。加強(qiáng)“作業(yè)批改”人性化管理，重視評(píng)價(jià)等級(jí)、批改日期的格式書寫，更要重視教師對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)愛、引領(lǐng)與輔導(dǎo)，堅(jiān)持使用短語進(jìn)行激勵(lì)。加強(qiáng)“作業(yè)質(zhì)量”監(jiān)控管理，重視“培優(yōu)補(bǔ)差”作業(yè)跟蹤訓(xùn)練，更要重視抓“錯(cuò)例講評(píng)或典型題講解”和“二次作業(yè)、二次批改”環(huán)節(jié)訓(xùn)練，杜絕抄襲作業(yè)現(xiàn)象，力促作業(yè)質(zhì)量達(dá)到“課課過關(guān)”、“人人過關(guān)”水平。加強(qiáng)“作業(yè)展評(píng)”激勵(lì)研究，各校要設(shè)置優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)欄或展評(píng)室，對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、有創(chuàng)意（自主設(shè)計(jì)作業(yè)）的作業(yè)進(jìn)行展示，真正起到榜樣示范與引領(lǐng)作用。加強(qiáng)“作業(yè)布置量與批改量”監(jiān)控管理，重視作業(yè)訓(xùn)練形式的研究，更要重視作業(yè)的針對(duì)性、彈性的研究。同時(shí)，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間，做到及時(shí)、全面批改作業(yè)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解決問題

數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個(gè)，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí)，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對(duì)于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴(kuò)展帶來的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，解題過程中需要對(duì)課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考，而這個(gè)過程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在陪同家長購物時(shí)關(guān)注買賣運(yùn)算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行闡述，教師可以在與家長互動(dòng)之后將學(xué)生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會(huì)加深對(duì)運(yùn)算公式的印象，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。

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