黃小紅

摘 要：多媒體教學是自身所具備的文本素材、視頻、音頻、動畫等綜合性于一體教學方式，可以呈現(xiàn)給學生更為真實、直觀、生動的教學環(huán)境，將物理課本上抽象地知識用具體化的手段傳授給學生，從視覺、聽覺多種感官刺激學生的學習欲望，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。

關鍵詞：初中物理；多媒體技術；輔助教學；開展方法；看法意見

一、多媒體的優(yōu)點

運用多媒體進行教學打破了傳統(tǒng)教學的方式和手段，離開學生感到枯燥乏味的“一本書、一支粉筆、一張嘴”的教學模式，利用多媒體教學可能創(chuàng)設情境，渲染氣氛、增強學生求知的興趣，讓他們身臨其境由被動變主動地去學習，例如在引入“光的直線傳播”新課時，可以播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食的情景來引入新課讓學生被其壯觀奇妙的情境把吸引；在引入壓強的概念時，展示雪中艱難行走的步行者陷入雪中和愉快滑雪者輕松前進的動畫，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望；在講授機械能時創(chuàng)設人造衛(wèi)星升空的情境，讓學生感受學習物理的必要；講授“液體壓強”內(nèi)容時，可以先放一段人在水中行走困難的錄像，引導學生走進問題中去思考等等，然后去探究，為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中蘊含了什么物理道理？這樣更有利于啟發(fā)學生的思維，且給他們難以忘懷的印象。

實際上，由于多媒體技術融文字、圖形、聲音、視頻等為一體，更具有交互性，與傳統(tǒng)的教學模式相比，運用多媒體技術進行教學具有幾個獨特優(yōu)點：（1）信息傳輸量大，質(zhì)量高，速度快；（2）交互性強，應用范圍廣；（3）多種感官刺激。因而，在初中物理教學中，合理地利用多媒體技術，對培養(yǎng)學生觀察、認識、思維和想象都有一定的意義，同時也能積極地調(diào)動學生的各種器官，增強學生的學習效率，提高教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)設教學情境

“大氣壓強”是初中物理的難點和重點，一般來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒灂r，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學生拉一下，拉不開，就證明了大氣壓的存在，但是，究竟大氣壓強有多大？學生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入到現(xiàn)場實驗情景，所有學生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。

三、拓展學生眼界

物理教學要緊密聯(lián)系實際生活，不能空洞的傳授知識。要貫徹"從生活走向物理，從物理走向社會"這一理念，以展現(xiàn)物理現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的存在及應用，使學生認識到物理就在我們身邊。同時物理知識為提高人類的生活質(zhì)量、推動社會的進步起著重要的作用，充分體現(xiàn)物理與生活的緊密聯(lián)系。例如在學習《光的折射》這一節(jié)時，教師可以借助多媒體課件向?qū)W生展示海市蜃樓的成因及現(xiàn)象，平時教學中對“海市蜃樓”一般只作簡單介紹，好奇心和求知欲得不到滿足?，F(xiàn)在對于教師來說可以利用多媒體大大擴充學生的視野，利用網(wǎng)絡搜索大量相關知識，比如關于"海市蜃樓"的資料圖片，再運用多媒體向?qū)W生展示，使學生如身臨其境，激發(fā)學生的求知欲望，從而拓展學生的視野。

四、培養(yǎng)學生物理能力和素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎。存在著培養(yǎng)的學生考分不低，能力不強，素質(zhì)不全面，即“高分低能”的問題。利用多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在“磁場對運動電荷的作用”這節(jié)課中，學生動手使用計算機的能力、自學能力、由表及里的邏輯思維能力等都得到發(fā)展。這節(jié)課從宏觀安培力到微觀洛侖茲力，從陰極射線管的實驗現(xiàn)象到理論結論，以及把理論運用到實踐之中，以其本身的科學性、思想性和啟發(fā)性感染著學生，教育著學生。在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網(wǎng)絡，對學習洛侖茲力提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信無不表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難，自覺學習的堅強意志。使學生在學好洛侖茲力的同時，在認識、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學生嚴謹求學、探索物理規(guī)律的基本素質(zhì)。這堂物理課，學生既學到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。使學生有了比傳統(tǒng)教學更大的收獲，這說明利用多媒體進行教學是提高物理課堂教學效率的手段。

五、擴大教學容量

傳統(tǒng)教學方式在傳授內(nèi)容時，教師需要在黑板上寫板書、畫圖，費時又耗力。用多媒體輔助教學，只須把所要的內(nèi)容進行加工制作成課件，在課堂上按照教學程序把圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時間，加大了課堂傳遞的信息容量，多媒體教學速率明顯加快，教學環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學生必須快速反應，學習習慣隨之而來。

例：在初三第一輪復習“電流定律”這一章時，由于這一單元所涉及的物理量、儀器、實驗特別多，因而成為學生學習的難點。同時本單元的歐姆定律是電流的基本定律，它是整個電學基礎，因而它與串并聯(lián)電路的特點成了初中物理重點。電壓表、電流表測電阻這一實驗把本單元中的物理量、儀器、儀表及規(guī)律綜合在一起，因此是本實驗單元也是初中物理的一個重點實驗。面對容量大、難度、要求高，為了增加學生直觀性，加深學生對電路的理解，我們將這一章內(nèi)容制成powerpoint課件。

參考文獻：

[1]李雅莉.關于多媒體輔助物理教學的一些思考[J].教育教學論壇，2013，（15）.