黃小紅

摘 要：多媒體教學(xué)是自身所具備的文本素材、視頻、音頻、動(dòng)畫等綜合性于一體教學(xué)方式，可以呈現(xiàn)給學(xué)生更為真實(shí)、直觀、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，將物理課本上抽象地知識(shí)用具體化的手段傳授給學(xué)生，從視覺、聽覺多種感官刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；輔助教學(xué)；開展方法；看法意見

一、多媒體的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方式和手段，離開學(xué)生感到枯燥乏味的“一本書、一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)可能創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛、增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣，讓他們身臨其境由被動(dòng)變主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，例如在引入“光的直線傳播”新課時(shí)，可以播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食的情景來(lái)引入新課讓學(xué)生被其壯觀奇妙的情境把吸引；在引入壓強(qiáng)的概念時(shí)，展示雪中艱難行走的步行者陷入雪中和愉快滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；在講授機(jī)械能時(shí)創(chuàng)設(shè)人造衛(wèi)星升空的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的必要；講授“液體壓強(qiáng)”內(nèi)容時(shí)，可以先放一段人在水中行走困難的錄像，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)問題中去思考等等，然后去探究，為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中蘊(yùn)含了什么物理道理？這樣更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，且給他們難以忘懷的印象。

實(shí)際上，由于多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、視頻等為一體，更具有交互性，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有幾個(gè)獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)：（1）信息傳輸量大，質(zhì)量高，速度快；（2）交互性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣；（3）多種感官刺激。因而，在初中物理教學(xué)中，合理地利用多媒體技術(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、思維和想象都有一定的意義，同時(shí)也能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“大氣壓強(qiáng)”是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證明了大氣壓的存在，但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。

三、拓展學(xué)生眼界

物理教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，不能空洞的傳授知識(shí)。要貫徹"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"這一理念，以展現(xiàn)物理現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的存在及應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在我們身邊。同時(shí)物理知識(shí)為提高人類的生活質(zhì)量、推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步起著重要的作用，充分體現(xiàn)物理與生活的緊密聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)《光的折射》這一節(jié)時(shí)，教師可以借助多媒體課件向?qū)W生展示海市蜃樓的成因及現(xiàn)象，平時(shí)教學(xué)中對(duì)“海市蜃樓”一般只作簡(jiǎn)單介紹，好奇心和求知欲得不到滿足。現(xiàn)在對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可以利用多媒體大大擴(kuò)充學(xué)生的視野，利用網(wǎng)絡(luò)搜索大量相關(guān)知識(shí)，比如關(guān)于"海市蜃樓"的資料圖片，再運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而拓展學(xué)生的視野。

四、培養(yǎng)學(xué)生物理能力和素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師單純地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，注意的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)。存在著培養(yǎng)的學(xué)生考分不低，能力不強(qiáng)，素質(zhì)不全面，即“高分低能”的問題。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用”這節(jié)課中，學(xué)生動(dòng)手使用計(jì)算機(jī)的能力、自學(xué)能力、由表及里的邏輯思維能力等都得到發(fā)展。這節(jié)課從宏觀安培力到微觀洛侖茲力，從陰極射線管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到理論結(jié)論，以及把理論運(yùn)用到實(shí)踐之中，以其本身的科學(xué)性、思想性和啟發(fā)性感染著學(xué)生，教育著學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)洛侖茲力提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，對(duì)難題刻苦鉆研，對(duì)解決問題后的自信無(wú)不表現(xiàn)出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感，表現(xiàn)出克服困難，自覺學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。使學(xué)生在學(xué)好洛侖茲力的同時(shí)，在認(rèn)識(shí)、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、探索物理規(guī)律的基本素質(zhì)。這堂物理課，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲，這說(shuō)明利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是提高物理課堂教學(xué)效率的手段。

五、擴(kuò)大教學(xué)容量

傳統(tǒng)教學(xué)方式在傳授內(nèi)容時(shí)，教師需要在黑板上寫板書、畫圖，費(fèi)時(shí)又耗力。用多媒體輔助教學(xué)，只須把所要的內(nèi)容進(jìn)行加工制作成課件，在課堂上按照教學(xué)程序把圖、文呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，加大了課堂傳遞的信息容量，多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生必須快速反應(yīng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來(lái)。

例：在初三第一輪復(fù)習(xí)“電流定律”這一章時(shí)，由于這一單元所涉及的物理量、儀器、實(shí)驗(yàn)特別多，因而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)本單元的歐姆定律是電流的基本定律，它是整個(gè)電學(xué)基礎(chǔ)，因而它與串并聯(lián)電路的特點(diǎn)成了初中物理重點(diǎn)。電壓表、電流表測(cè)電阻這一實(shí)驗(yàn)把本單元中的物理量、儀器、儀表及規(guī)律綜合在一起，因此是本實(shí)驗(yàn)單元也是初中物理的一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。面對(duì)容量大、難度、要求高，為了增加學(xué)生直觀性，加深學(xué)生對(duì)電路的理解，我們將這一章內(nèi)容制成powerpoint課件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雅莉.關(guān)于多媒體輔助物理教學(xué)的一些思考[J].教育教學(xué)論壇，2013，（15）.