尹寒梅

摘 要：隨著我國新課改的不斷深化，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。要求在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，并為其提供豐富的學(xué)習(xí)資源。從而可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要在開展教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建一個良好的自主學(xué)習(xí)平臺，并在教師的引導(dǎo)與鼓勵下開展各種類型的探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師精心設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，可以養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓其具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

一、構(gòu)建探究學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展探究

開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要激發(fā)學(xué)生的探究意識，需要為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以在豐富立體的學(xué)習(xí)情境中，得到情感的渲染，讓其對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生非常濃郁的興趣，并帶著好奇心對語文知識進行探究。因此，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其能夠明確需要探究的目標(biāo)。在此教學(xué)過程中，教師需要做好以下幾個方面的精心準(zhǔn)備：

1.利用小學(xué)生認(rèn)知沖突，提出相應(yīng)的問題。小學(xué)生階段已經(jīng)具有一定的認(rèn)知體系，當(dāng)其對某個事物產(chǎn)生既定認(rèn)知時，如果老師針對性地提出其他觀點，會讓小學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突，并對某個事物產(chǎn)生非常大的興趣。比如：在開展課外閱讀教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生推薦《雨后》這篇文章。在閱讀前都是可以為學(xué)生構(gòu)建一個探究學(xué)習(xí)情境：有一對兄妹在下雨時摔了一跤，但他們并沒有生氣，而是希望能夠再多摔一跤。大家想想看這到底是什么原因？許多學(xué)生聽到老師的問題后，與自身的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，會迫不及待地拿起書本，想探究真正的原因。

2.借助事例開展教學(xué)，并提出問題。小學(xué)生所處年齡段對任何事物都會具有非常強的好奇心，在開展語文教學(xué)過程中，可以將一些事例融入到教學(xué)內(nèi)容中，并向?qū)W生提供相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識。比如：在開展《鯨》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生針對鯨如何吃東西進行小組討論。在討論過程中，教師可以給予一定的提示：“鯨在吃東西時，與其他動物有一定的區(qū)別。通常會將鯨吃東西稱之為“鯨吞”?！睂W(xué)生在接收到教師的提示后，對這種新的詞匯產(chǎn)生了興趣，想要立馬閱讀課文來探究這種動物。

3.利用故事提出問題。小學(xué)生非常喜歡故事，教師應(yīng)該利用好小學(xué)生的此特征，在開展課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)時，精心為學(xué)生設(shè)計問題情境，讓其通過自主探究學(xué)習(xí)的方式來開展閱讀。比如：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三袋麥子》這篇文章時，教師首先以聲情并茂的方式來為學(xué)生簡述文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解這篇文章中主要是講述了土地爺爺分給三個伙伴一袋麥子的故事，但他們在接受了土地爺爺?shù)柠溩又蟾饔胁煌谋憩F(xiàn)。那么請問：“在一年之后，獲得麥子的三個人會怎樣處理袋子里的麥子呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮其自身的聯(lián)想來對其結(jié)局進行思考問題，然后再啟發(fā)學(xué)生通過讀書解決問題。

二、精心設(shè)計循序漸進的問題引導(dǎo)

探究學(xué)習(xí)過程中需要通過不同問題的串聯(lián)與引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在設(shè)計問題時，需要以循序漸進的方式來提升問題的適用性與有效性。首先，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容的基本要求進行了解，明確開展教學(xué)需要讓學(xué)生掌握什么知識。并適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中增加一些相關(guān)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還需要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的情感互動，不僅要確保所提問題的概括性，還需要讓其問題具備一定的拓展性。其次，在進行問題設(shè)計時，需要重點關(guān)注對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生探究能力較強時，教師可以適當(dāng)?shù)卦鰪妴栴}深度，讓學(xué)生得到更深層次的探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生探究能力不足時，教師可以設(shè)計一些較為表淺的問題，可以采用“化大為小”的方式把大問題分解為若干小問題，每一個小問題之間存在有一定的關(guān)聯(lián)性。通過循序漸進的方式來給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生了解問題的關(guān)鍵。最后，當(dāng)完成設(shè)計之后，還需要針對課堂教學(xué)情況以及所出現(xiàn)的一些問題，開展相應(yīng)的調(diào)整與補充，讓學(xué)生能夠的自主探究能力得到更進一步的提升。

例如，在教學(xué)《豐碑》這課內(nèi)容時，文章中有一段對老戰(zhàn)士在風(fēng)雪中屹立不倒的形象進行了深入描寫。教師在安排導(dǎo)讀過程中，可以對文章中描寫老戰(zhàn)士的關(guān)鍵詞進行強調(diào)，并圍繞這些關(guān)鍵詞來對學(xué)生提出問題：“在這樣的惡劣天氣下，為何軍需處長為何只穿著“單薄破舊”的衣服？當(dāng)人被凍僵后，一定會感覺到非常痛苦，但為何軍需處長的表情依然保持“十分安詳”的模樣？”學(xué)生在這樣的問題引導(dǎo)下，再次對文章進行口味，會很容易從中尋找到相應(yīng)的問題，有利于讓學(xué)生更好的理解軍需處長的崇高品格。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)理念中需要突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增強學(xué)生的探究意識與自主學(xué)習(xí)能力。作為小學(xué)語文教師，需要堅持以教學(xué)內(nèi)容為核心，積極實踐探究式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中獲得綜合能力的提升。

參考文獻：

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