摘 要：視唱練耳是基礎(chǔ)音樂教育中的一門重要學(xué)科，視唱練耳是視唱練耳教學(xué)的重要組成部分，作為一門重要的基礎(chǔ)音樂教育學(xué)科，目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用自己的聽力能力在音樂創(chuàng)作和實踐中，同時培養(yǎng)學(xué)生歌唱和聽聲音等基本能力。而現(xiàn)代音樂是視唱練耳教學(xué)發(fā)展中不可忽視的重要條件。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代音樂；探索；運用

現(xiàn)今有很多人把獨特的表達(dá)定義為某些人自身的一種比較穩(wěn)固性、經(jīng)常性，是其自然的，常常發(fā)生的的內(nèi)心活動特點。而之前提到的性情，就是說某人關(guān)于現(xiàn)今生存的態(tài)度與與之相應(yīng)的行為模式中的相對安寧的、包括中心意義的非凡內(nèi)心活動特點，具有和現(xiàn)實相干地更為親密的品格，人的性情有豐富地現(xiàn)實品德含意。性格體現(xiàn)出人類相對于現(xiàn)實社會和現(xiàn)今世界的看法，而且通過他的日?；顒佣w現(xiàn)出來。性格關(guān)鍵表現(xiàn)于面對個人、面對他人、面對現(xiàn)實的看法和其做出相對應(yīng)的言語與行為之中。

一、現(xiàn)代視唱的發(fā)展歷程

視唱練耳教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)代現(xiàn)代視唱練耳，主要由泛調(diào)性、音調(diào)擴(kuò)展、自由調(diào)性和十二音序列組成，已經(jīng)越來越廣泛地進(jìn)入課堂。它對傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。視唱練耳課程分為兩大類：一類是可調(diào)音調(diào)變化的，通常稱為“傳統(tǒng)視唱”，另一類是非聲調(diào)音樂，稱為“現(xiàn)代視唱”。

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)與現(xiàn)代音樂教學(xué)和歌唱教學(xué)逐漸融合。面對“絕對準(zhǔn)確”的大多數(shù)學(xué)生，視唱練耳教學(xué)必須順應(yīng)時代的要求。在保證傳統(tǒng)歌唱正常教學(xué)的前提下，有必要整合現(xiàn)代視覺與歌唱的現(xiàn)代教學(xué)體系，找到解決融合問題的突破口，從而使視唱練耳的現(xiàn)行教學(xué)體系清晰明了。

傳統(tǒng)視唱練耳中音高與音程的關(guān)系是一種共存系統(tǒng)，由音調(diào)和主導(dǎo)模式組成。在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)和訓(xùn)練中，大多采用自然和小模式的訓(xùn)練方法。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的范圍和性感。在中國民間音樂中，視唱練耳練習(xí)大多是以民族的五聲調(diào)為基礎(chǔ)的。音調(diào)和變化的練習(xí)中音調(diào)和音程有或多或少的變化。但從教學(xué)的本質(zhì)來看，傳統(tǒng)的視唱練耳是以音調(diào)關(guān)系為基礎(chǔ)的?，F(xiàn)代視唱產(chǎn)生于二十世紀(jì)初。它在不同的音樂作品中使用不同的音調(diào)來豐富自己的性欲。通過現(xiàn)代和現(xiàn)代視唱練耳的不斷發(fā)展，逐漸擺脫了單一模式和調(diào)性，出現(xiàn)了“無調(diào)制”的創(chuàng)作方法。它使音調(diào)關(guān)系擺脫了音調(diào)調(diào)制的束縛。在視聽教材中，音樂主要由非聲調(diào)和視唱的創(chuàng)作構(gòu)成。

二、現(xiàn)代視唱教學(xué)

1.訓(xùn)練中的難點。

在現(xiàn)代音樂視唱練耳教學(xué)和訓(xùn)練中，學(xué)生容易感到厭煩。音高的掌握是音高的掌握。只有掌握了音高才能輕松掌握語調(diào)。傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)主要采用自然小輔音訓(xùn)練和語調(diào)訓(xùn)練的方式來改變學(xué)生的視唱方法。在現(xiàn)代音樂視唱教學(xué)中，“音調(diào)訓(xùn)練”作為音高訓(xùn)練被廣泛使用，雖然難度較大，但效果較好。無論音高是否有聲調(diào)，都有可能在音高之間建立平衡，使學(xué)生擺脫功能的框架。以劉永平先生的《現(xiàn)代音樂視唱教程》為例，在劉永平先生的《現(xiàn)代音樂視唱教程》中，雖然第一章和第二章都屬于傳統(tǒng)的通俗音樂，但也有許多不利于曲調(diào)統(tǒng)一的聲音，因此音樂的控制性的特征。

2.教學(xué)中的重點。

不管是傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)還是現(xiàn)代視唱練耳教學(xué)，都不可避免地會有間歇性的關(guān)系。因此，在視唱練耳教學(xué)中，現(xiàn)代音樂視唱練耳的核心被轉(zhuǎn)移到音高感的構(gòu)成上。雖然它是傳統(tǒng)獨奏的核心，但它也可以促進(jìn)感官知覺的建立，同時培養(yǎng)距離感，既能保證學(xué)生的準(zhǔn)確度，又能幫助學(xué)生建立距離感。

因此，要使音程獨立，就必須打破傳統(tǒng)音樂的傳統(tǒng)觀念，這也是聽覺訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。在進(jìn)行音程訓(xùn)練時，必須根據(jù)現(xiàn)代視唱練耳教學(xué)的變化情況，進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。從上一節(jié)可以看出，“半色調(diào)、全音音階、復(fù)數(shù)范圍和變化范圍”都與音高之間的距離把握有關(guān)。

此外，為了突出現(xiàn)代音樂的張力，在使用固定唱法演唱視覺和演唱的基礎(chǔ)上，還可以添加歌詞的歌詞，理解歌詞的含義，有助于提高音樂中演唱的表現(xiàn)。

三、現(xiàn)代音樂視唱教程

目前，在中國高等音樂院校視唱練耳教學(xué)中，各音樂院校對傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)越來越重視，掌握現(xiàn)代音樂視唱教學(xué)系統(tǒng)的能力相對薄弱。在目前的聲樂教材中，我國現(xiàn)代音樂和歌唱最具代表性的教材是劉永平先生的《現(xiàn)代音樂視唱教程》。

劉永平先生的書和其他相關(guān)書籍有許多不同之處。不同的是，大部分的音頻教材往往是基于音樂頻譜，并沒有進(jìn)一步解釋的自我學(xué)習(xí)和教學(xué)的音樂頻譜。在本教材中，對視唱教學(xué)在實踐中的應(yīng)用進(jìn)行了合理的分析。它是理論與實踐相結(jié)合的教材。教材中所引用的音符既可用于課堂教學(xué)，又具有一定的訓(xùn)練價值。有器樂作品和聲樂作品。音樂譜的范圍和范圍也是廣泛的。

四、總結(jié)

伴隨著時代的進(jìn)步，現(xiàn)代音樂視覺與歌唱作品將越來越多地融入視唱練耳教學(xué)中。由此可見，傳統(tǒng)歌唱與現(xiàn)代視唱有著千絲萬縷的聯(lián)系。盡管視唱練耳寫作的新奇性不斷增強(qiáng)，但視唱練耳的風(fēng)格越來越豐富，視唱練耳的難度也在不斷加大。只要我們能理解聲音和聲音之間的聯(lián)系。不斷總結(jié)和完善傳統(tǒng)與現(xiàn)代視唱相結(jié)合的教學(xué)方法。它可以使雙方共存，共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[l]王光耀.視唱練耳論文集[M].西安：陜西太白文藝出版社，1999.

[2]劉永平.現(xiàn)代音樂視唱教程[M].長沙：湖南文藝出版社，2003.

[3]項筱波.論現(xiàn)代音樂引入大學(xué)音樂欣賞課[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2010，第4期.

作者簡介：

賈玉靜1982.11.11，女，助教，本科，單位：南陽信息工程學(xué)校；研究方向：聲樂教學(xué)