楊麗萍

摘要：數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)的催化劑和潤(rùn)滑劑，它能使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿人文氣息和情趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣和樂趣，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)活潑。而忽略了數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)教學(xué)，將不可避免地陷入呆板僵硬的局面，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容大致可以分為數(shù)學(xué)概念、計(jì)算、空間與圖形、解決問題綜合應(yīng)用等幾個(gè)部分，因此，本人在這幾方面的教學(xué)活動(dòng)中嘗試滲透數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，以期能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；滲透方法

數(shù)學(xué)，不僅是一門理性與系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，其與藝術(shù)性學(xué)科一樣，也有著自己的文化背景與文化內(nèi)涵。加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育，是促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)久發(fā)展的必然之計(jì)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思想的啟蒙階段。加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的滲透，可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。因此，筆者選擇數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透方法作為研究對(duì)象是有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的必要性分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透之所以成為許多小學(xué)數(shù)學(xué)教育者的重要研究對(duì)象，是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展與當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展對(duì)其有很大的需求。下面就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的必要性進(jìn)行分析。

1.1 數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)文明的不斷興盛，人們對(duì)于文化事業(yè)發(fā)展的關(guān)注度不斷提高。無論是哪一門學(xué)科，沒有其專有文化的支持，其發(fā)展就缺少必要的基礎(chǔ)與動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育發(fā)展來講也是一樣，憑空進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的講解，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)成效的提高都極為不利。數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容得到充實(shí)，數(shù)學(xué)理論的出處得到明確，數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展會(huì)更加迅速。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展需要理論的發(fā)展，更需要文化的發(fā)展。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需求。

1.2 小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。數(shù)學(xué)，是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的提高有重要的影響。然而，當(dāng)代小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)不盡如人意，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低。許多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸情緒，在課堂上不愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)。這就使得學(xué)生的主體地位在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得不到體現(xiàn)。數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入，可以很好地解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。數(shù)學(xué)文化的融入，可以使學(xué)生找到除了數(shù)學(xué)理論之外的關(guān)注點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高與學(xué)習(xí)熱情的提高有著重要的作用。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透是非常必要的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方法分析

數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科與小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展都有著重要作用。這就使得數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透方法成當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重點(diǎn)。下面就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的方法進(jìn)行分析。

2.1 對(duì)課本中的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深入挖掘。數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的融入一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有許多文化因素。正是這些數(shù)學(xué)文化，使得小學(xué)課本內(nèi)容更具有趣味性與生活性，使得小學(xué)生愿意對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。一般來講，課本上的數(shù)學(xué)文化經(jīng)常是與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的，是為了引出數(shù)學(xué)知識(shí)而存在的。數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)一起，為小學(xué)生打造了一個(gè)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。也正是數(shù)學(xué)文化使得學(xué)生認(rèn)清了數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，更立體地對(duì)待與觀察數(shù)學(xué)學(xué)科，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用適當(dāng)?shù)闹R(shí)對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行介紹。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)的時(shí)候，教師可以從小數(shù)的進(jìn)制方面對(duì)十進(jìn)制及十進(jìn)制的由來進(jìn)行分析。教師可以對(duì)我國(guó)引出十進(jìn)制的數(shù)學(xué)家劉徽進(jìn)行介紹，提出我國(guó)早在1700多年前就開始使用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的同時(shí)，也可對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史有一定的了解，在數(shù)學(xué)文化的了解與學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視自身素質(zhì)的提高，對(duì)數(shù)學(xué)課本中存在的文化因素進(jìn)行深入挖掘，使數(shù)學(xué)文化服務(wù)于數(shù)學(xué)知識(shí)的講授。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候了解到更多的文化知識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的文化屬性。一些小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與語文這類文化類的科目是相互對(duì)立的，數(shù)學(xué)與文化沒有任何關(guān)系。這就要求當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之時(shí)，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的文化屬性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化的存在。數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，對(duì)于一些數(shù)學(xué)定義與規(guī)則都要進(jìn)行死記硬背，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展也有負(fù)面影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)文化是密切相關(guān)的。

2.3 豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)形式。數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，教師可以利用豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化。游戲與競(jìng)賽是小學(xué)生喜愛的活動(dòng)類型，老師可以利用競(jìng)賽小游戲引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，教師可以就與學(xué)習(xí)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行提問，當(dāng)有學(xué)生回答出時(shí)，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。并告訴學(xué)生，在下節(jié)課，教師還要就數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化進(jìn)行提問，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在第二節(jié)課，教師可以利用搶答的形式組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化問題進(jìn)行回答，搶答正確的學(xué)生可以獲得小紅花一枚。在這樣的活動(dòng)之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之高漲。

3.結(jié)語

數(shù)學(xué)知識(shí)是前人經(jīng)過細(xì)致與充分的研究而得出的理論成果，是數(shù)學(xué)家智慧的結(jié)晶。每一個(gè)典型的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和每一條正確的數(shù)學(xué)概念，都是人類思維活動(dòng)的重要成果。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展體現(xiàn)著人類在數(shù)學(xué)方面尋求進(jìn)步的愿望，更體現(xiàn)著人類追求的愿望。

綜上所述，數(shù)學(xué)文化對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。將小學(xué)數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著積極作用。希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師用正確的方法將數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。