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        淺析城鄉(xiāng)結合部中學初中語文分層教學的必要性

        2018-12-24 10:05:28陳前書黃金葉
        贏未來 2018年22期
        關鍵詞:城鄉(xiāng)結合分層教學初中語文

        陳前書 黃金葉

        摘要:進行分層教學是新時代教學理念的需要,也是新課程標準對教師提出的要求,更是社會對教師的挑戰(zhàn)。那么什么是分層教學呢?分層教學就是指教師要面向全體學生,針對學生個體之間的差異進行個性化教學。這種教學模式,需要教師改變固有的教學理念,觀察學生,分析學生,對學生進行不同個性的分類,從而進行獨特的課堂教學設計,從而達到完成分層教學的目的。在城鄉(xiāng)結合部的中學,學生的層次比較明顯,個體差異性比較大,更需要分層教學,來提高學生的學習能力。

        關鍵詞:城鄉(xiāng)結合;分層教學;初中語文

        現(xiàn)在分層教學的模式,已經(jīng)能夠被大部分教師所接受,在需要分層教學的教學氛圍中,大部分學校領導能夠意識到分層次教學的重要性,可行性。但是很多教師在在接受分層教學的同時,只是流于形式,并沒有真正認識到分層教學的深層意義,從而不能真正意義上的分層教學。本文就從城鄉(xiāng)結合中學淺析初中語文分層教學的必要性。

        一、改變觀念,敢于嘗試

        已有的觀念中,教師教,學生學,教師教什么,學生學什么。但是時代在前進,社會對人才的素質要求在發(fā)生著變化,我們的教學對象也在發(fā)生變化。因此,我們的教學觀念應該順應時代的需求,發(fā)生變化。

        城鄉(xiāng)結合部中學,學校周邊社會環(huán)境復雜,學生的家庭背景差異性較大,學生面對學習的需求主觀意識差別較大,家長對學生對期望值差別較大,學生的個性差別較大。在這樣的大背景中,分層教學,勢在必行。

        二、分層教學,重在分析學生主體

        分層教學,不能流于形式,不是分開班級,按成績一刀切,于是還是以前的舊辦法教學,那只是表面的分層教學。分層教學,在面對一個班級的學生,首先要做的應當是準確地分析學生。了解到學生的學習基礎,學習興趣,家庭背景等等,對學生做一個有效的了解,然后再對學生做一個系統(tǒng)的分類,這才是有效分層教學的基礎。

        城鄉(xiāng)結合部的學生,來自的家庭環(huán)境差異性比較大,有的家庭家長對學生對學習關注度很高,學生的基礎比較牢;有的學生家長對學生對期望值比較低,不是很懂學習的重要性,導致學生一直以來學習基礎比較薄弱,學生對文化學習對興趣也不高。這就需要我們對學生做出比較準備對分類,才能更有效地讓學生學習進步。

        如果不對學生主體進行分析,籠統(tǒng)來一起教學生,那么勢必造成基礎好的學生不能更廣更深地學習,基礎差的學生跟不上學習的步調,那樣的教學效果顯然是不理想的。

        三、分層教學,分析教學內(nèi)容是關鍵

        不同的教學對象,擁有不同的接受能力。因此在分析學生的基礎的同時,我們應該對教學內(nèi)容做一個準確的把握。只有在對教學內(nèi)容充分分析的基礎上,我們才能準確地判斷,才能進行準確的分層教學。

        初中語文,在考查中,識記類的內(nèi)容還是比較多的。我們在分層教學的時候,對于基礎比較薄弱的學生,我們更多的是強調對他們進行情感態(tài)度價值觀的教育,在知識點的理解,教學方法和過程的教育中,應當做適當?shù)膬A斜。而對于基礎較好的學生,我們對他們的要求應該是在理解的層面上走得更遠,思想的深度要求更高。

        以作文為例,學習基礎較薄弱的學生,我們對他們要求字數(shù)寫夠,不離題,字跡工整即可??赡軐@更要求,部分學生還是難以完成的,那么就需要我們一步步讓他們慢慢達到這個教學目標。而對學習基礎較好的學生,除了字數(shù),字跡等基本要求外,我們還要求學生在布局的時候,立意要新穎,結構要有新意,語言表達要優(yōu)美等,更高層次的要求。

        只有充分分析了教學內(nèi)容,了解到學生的差異性,才能更準確地對學生進行分層教學,也唯有這樣,才能讓學生最大化地搞好學習,集體逐步進步。

        四、分層教學,對學生的定位很重要

        面對普及高中教育大潮的到來,我們在對學生分層教學的原因之一,那便是學生以后的定位。當然學生的可塑性很強,我們不否認,但是,有些學生的定位還是能夠看得出來的,特別是在城鄉(xiāng)結合部的中學里。在成績分化的兩端,基本是可以固定定位的。無論是普通高中教育,還是職業(yè)高中的教育,都需要基礎知識的積累,但是就學生個體而言,接受能力不一樣,以后的社會定位不一樣,我們在分層教學的同時,要求當然也就不能一視同仁了。

        綜上所述,在城鄉(xiāng)結合部中學,實施分層教學,不僅能有效對不同層次的學生進行有效教學,更能促進不同層次學生的合理進步,對于不同層次差異較大的教學群體對象來說,分層教學,勢在必行!

        參考文獻:

        [1]蘇霍姆林斯基,《給教師的建議》,教育科學出版社,1984年6月。

        [2]肖培東,《我就想淺淺地教語文》,長江文藝出版社,2016年1月。

        [3]張行濤、郭東岐,《新世紀教師素養(yǎng)》,首都師范大學出版社,2003年6月。

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