柴淮北

摘要：小學數(shù)學是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，也是學好數(shù)學的關(guān)鍵，所以小學數(shù)學教學引起了教師的高度重視。隨著課程改革的不斷推進對教師提出了更高的教學要求，不僅要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，而且還要鍛煉學生的思維邏輯能力。因此，教師要對幾何圖形教學進行仔細地研究并在教學策略上深入探討，從而提高學生的空間想象力和推理能力，為接下來的生活和學習創(chuàng)造良好的條件和保障。為了促進幾何圖形的有效教學，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從以下三個方面進行了探討，希望對廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 幾何圖形 教學策略

幾何圖形是小學數(shù)學教學的重要組成部分，也是小學數(shù)學教材中的難點，但是目前教學中存在著一定的問題，原因在于教師對學生的學情把握不夠準確；在教學中教學目標沒有明確的確定；教學過程中沒有發(fā)揮學生的主動性；對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有待提高。因此為了解決這些問題，筆者將自身的教學案例進行了分析，對幾何教學進行了改進，這樣不但可以提高教學效率，而且能夠?qū)崿F(xiàn)幾何教學的意義，促進學生的成長和發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，靈活導入

導入環(huán)節(jié)是教學中最重要的階段，成功導入課堂內(nèi)容可以使學生能夠快速適應(yīng)環(huán)境，并接受新知識，所以在幾何圖形教學時同樣適用。為了靈活導入課堂內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，并通過情境教學，讓學生回憶生活中的幾何圖形，這樣來幫助學生理解課堂內(nèi)容，從而提高學生的認知，快速掌握重點和難點。

例如，在學習《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時，為了引出本課的教學內(nèi)容，筆者首先將生活中的一些實物列出來：秋千、直升機、鐘擺等等內(nèi)容，讓學生分析它們的共同點。之后筆者又將俄羅斯方塊、列車等內(nèi)容展示給學生，讓學生來判斷它們的平移方向和距離，這樣在創(chuàng)設(shè)生活情境的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課的平移和旋轉(zhuǎn)的這一知識點導出來，便于學生的理解?？梢?，這樣的導入環(huán)節(jié)使學生更容易將知識進行學習和掌握，促進課堂教學效率。

二、小組探究，總結(jié)規(guī)律

由于數(shù)學知識的抽象性和邏輯性，導致學生在學習時經(jīng)常會遇到困難。所以為了能夠達到預(yù)期的教學效果，教師可以采用小組合作教學法，讓學生對難點知識進行討論，并在探究中對知識深入理解，并加以運用。當然在幾何教學中，為完成教學目標，讓學生對幾何圖形進行探索，教師同樣可以采用小組合作探究法，讓學生對幾何圖形教學中的難點進行討論，并且總結(jié)其中的規(guī)律，完成學習目標，之后將這一知識在生活中加以應(yīng)用，將理論與實際相融合。

例如，在學習《軸對稱圖形》一課時，為了讓學生能夠準確區(qū)分軸對稱圖形，并準確地找到對稱軸，筆者首先運用小組合作探究教學法將學生分成了若干小組對以下問題進行了探究：蜻蜓和蝴蝶的圖案哪個更好看呢？它們之間有什么共同點？經(jīng)過討論，大部分學生說蝴蝶的圖案和蜻蜓的圖案都好看，還有一小部分學生認為它們各自一半的圖案好看。通過這樣的探討激發(fā)了學生的求知欲，之后筆者又提出問題，為什么大部分學生認為蜻蜓和蝴蝶的圖案好看，而各自一半的圖案沒有那么好看呢？學生回答，因為這張圖左右大小不一樣。于是筆者繼續(xù)追問，那么這樣左右兩邊大小一樣的圖形叫什么呢？“對稱圖形”學生們齊聲回答。經(jīng)過這樣的小組探究，就把本節(jié)課的幾何概念引出來，且總結(jié)了對稱圖形的規(guī)律，使得學生對這一內(nèi)容加深了印象，并在探究中理解這一知識點，促進了學生的學習和思考。

三、加強練習，鞏固知識

在課堂上學習了幾何圖形之后，學生的理解還不是很熟練，這時需要在課堂上或者課下加強練習，讓學生對知識加以鞏固和運用，從而實現(xiàn)學以致用的目的。這樣不但可以激發(fā)學生的學習動力，同時還可以體會到幾何圖形的實用性，促進幾何圖形教學的發(fā)展。

例如，在學習完《長方形的周長》一課時，為了檢測學生對周長公式的掌握情況和應(yīng)用能力，筆者給學生在課堂上布置了以下的題目練習：（1）一塊長方形的菜地，長8米，寬3米，其中一邊靠墻，其他邊用籬笆圍起來，請問需要籬笆多少米？讀完這個題目后，筆者首先讓學生根據(jù)題意畫出圖來，使學生明白靠墻的那一邊不需要籬笆，之后算出其中的兩個寬和一個長相加就是籬笆的長度。因此這道題目不僅考查了長方形周長的公式，同時還培養(yǎng)了學生的靈活性，根據(jù)生活實際案例，解決問題，從而提高了學生分析問題的能力。（2）一根木條8分米，用這根木條制作一個長為3分米，寬為2分米的長方形夠用嗎？這個題目同樣是考查了長方形的周長公式，最后再與給出的木條比較大小來解決問題。總之，題目練習可以加深學生的學習印象，并對課堂內(nèi)容加以鞏固，完成教學目標。

綜上所述，幾何圖形的教學策略有很多種，在此不再一一贅述，只要教師從學生的角度出發(fā)，以學生的基本學情為參考點，設(shè)計出鍛煉學生邏輯思維能力的教學設(shè)計和方案，從而發(fā)揮課堂教學的作用，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，促進自身的發(fā)展，為成為社會主義接班人而努力。

參考文獻：

[1]張明超.淺談小學數(shù)學幾何圖形的教學[J].華夏教師，2012（12）.

[2]李小圓.小學數(shù)學圖形教學方法初探[J].課程教育研究，2018（37）.