摘要：隨著高中生物教學(xué)改革的深化發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)理念在學(xué)科教學(xué)中的落實，在高中生物教學(xué)中滲透生命教育越來越受到關(guān)注。在對生命教育在高中生物教學(xué)中滲透目標(biāo)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，剖析生命教育在高中生物教學(xué)中有效滲透的途徑，并且嘗試性地探索生命教育在高中生物教學(xué)中有效滲透的策略，旨在通過生物學(xué)科教學(xué)提升生命教育的成效，為學(xué)生身心全面健康發(fā)展提供教學(xué)支持。

關(guān)鍵詞：生命教育、高中生物、有效滲透

引言：

學(xué)科課程是落實生命教育的主要途徑，而生物學(xué)科承擔(dān)著向?qū)W生實施生命教學(xué)重要載體的教學(xué)責(zé)任。教師在高中生物教學(xué)中向?qū)W生滲透生命教育，既能發(fā)揮高中生物學(xué)科的優(yōu)勢，又能達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行生命教育的教學(xué)意義。

一、生命教育在高中生物教學(xué)中滲透的目標(biāo)

在高中生物教學(xué)中，教師為向?qū)W生有效地滲透生命教育，應(yīng)明確生物學(xué)科中滲透生命教育相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師既要依據(jù)高中生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的實際特點，制定生命教育在高中生物教學(xué)中滲透的目標(biāo)以更好地為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。

（一）知識層面

在高中生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對從生命的開始到終結(jié)形成一個基本性質(zhì)的認(rèn)知，既涉及到生育過程，又關(guān)聯(lián)到死亡，并且通過探討生命個體與環(huán)境之間的內(nèi)容關(guān)系，掌握生命發(fā)展所具有的規(guī)律性特征。

（二）意識層面

教師應(yīng)通過在生物學(xué)科中向?qū)W生滲透生命教育使學(xué)生形成對生命的敬畏之情，熱愛和真愛生命；通過社會出現(xiàn)的生態(tài)化危機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和形成正確的生態(tài)觀。

（三）行為層面

在高中生物教學(xué)中，教師向?qū)W生滲透生命教育應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的行為方面。以學(xué)生的日常生活為切入點，不僅僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而且使學(xué)生具有能預(yù)防和應(yīng)對自然災(zāi)害的能力。同時，通過在高中生物教學(xué)中的生命教育能使學(xué)生指導(dǎo)如何依據(jù)道德規(guī)范處理人際交往。

二、生命教育在高中生物教學(xué)中的有效滲透的途徑

（一）在生長的生物教學(xué)內(nèi)容中滲透生命教育

生物個體的生長既包括生理層面的生長，又包括心理層面的生長。在人教版高中生物教學(xué)內(nèi)容中涉及到與人體生長有關(guān)聯(lián)的豐富的知識內(nèi)容，這為教師從生長方面向?qū)W生滲透生命教育提供支持。例如，人教版高一生物《基因的本質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，具體體現(xiàn)在DNA分子的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，以引導(dǎo)學(xué)生對生物的DNA分子情況形成認(rèn)知。教師可以依托相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生有效地滲透生命教育。

（二）在疾病的生物教學(xué)內(nèi)容中滲透生命教育

高中生物學(xué)科中有關(guān)疾病方面的內(nèi)容，也是教師向?qū)W生有效滲透生命教育的途徑。例如，在人教版高一《細(xì)胞的生命歷程》中的《細(xì)胞的癌變》中，教師可以通過相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛生命，以及如何通過相應(yīng)的身體調(diào)節(jié)來避免疾病的產(chǎn)生以達(dá)到維護(hù)生命的積極作用。教師在生物教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的疾病形成正確的認(rèn)知，對所涉及到的生理現(xiàn)象有正確的了解。

（三）在生物價值的生物教學(xué)內(nèi)容中滲透生命教育

教師可以以高中生物學(xué)科中所涉及到的生物價值方面的教學(xué)內(nèi)容為依托向?qū)W生滲透生命教育，以加深學(xué)生對生命內(nèi)涵的思考，引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象形成全面的認(rèn)知，不僅僅使學(xué)生珍惜自己的生命，而且使學(xué)生充分地認(rèn)知到生命的意義與價值。

三、生命教育在高中生物教學(xué)中有效滲透的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.深度挖掘生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

生物教學(xué)內(nèi)容是教師向?qū)W生滲透生命教育的主要依托。一方面，在教研與備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分地挖掘教材本身所具有的生命教育的元素內(nèi)容，并且通過教學(xué)設(shè)計以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)生命教育內(nèi)容的理解與掌握。另一方面，教師可以通過多元化的教學(xué)形式，如小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的生命教育元素的挖掘與學(xué)習(xí)。例如，在人教版高一《走進(jìn)細(xì)胞》的學(xué)習(xí)中，針對細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的整理與收集，以便于學(xué)生更好地感知生物細(xì)胞所具有的多樣性，以認(rèn)識到生物體的價值。

2.依托多媒體教學(xué)技術(shù)的支持

在生物教學(xué)過程中，教師可以憑借多媒體教學(xué)技術(shù)的輔助性支持向?qū)W生滲透生命教育。例如，在高一《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》章節(jié)中的《能量之源——光與光合作用》內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以依托多媒體教學(xué)技術(shù)把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容通過視頻展示的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師通過多媒體可以直觀形象地向?qū)W生展示抽象化的生物知識內(nèi)容，以使學(xué)生對細(xì)胞能量供應(yīng)和利用方面的生物知識形成正確的認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生對生命感知的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進(jìn)行生命教育。

（二）教學(xué)方法

1.體驗法

體驗教學(xué)法側(cè)重學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的感受。針對高中生物教學(xué)中的體驗式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)側(cè)重生物實驗教學(xué)的作用。例如，在人教版高二《植物的激素調(diào)節(jié)》章節(jié)中的《生長素的生理作用》內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過實驗來體驗生長素對植物生長的作用，進(jìn)而向?qū)W生滲透生命教育的內(nèi)容。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生給處于同樣成熟程度的植物中注入不同濃度的生長素，以觀察不同濃度的生長素對植物生長情況的影響作用。

2.情境教學(xué)法

在高中生物教學(xué)中，教師可以依托教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境以向?qū)W生有效地滲透生命教育。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境在高中生物教育中向?qū)W生滲透生命教育的內(nèi)容。例如，在人教版高一《細(xì)胞的生命歷程》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，針對細(xì)胞的衰老和凋亡，教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生對生命的價值和意義進(jìn)行深層次的思考，以達(dá)到向?qū)W生滲透生命教育的積極作用。

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作者簡介：

王曉艷，1985年3月—，女，漢，四川廣安人，碩士研究生，高中生物教師。