盛蕾

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)中，我們的教學(xué)革新步伐不斷加快，如今在各個(gè)階段的教學(xué)中，美術(shù)類知識(shí)的學(xué)習(xí)都不再被忽視，而是開始扮演至關(guān)重要的角色。但是雖然如此，在許多地方的美術(shù)課上，老師通常無(wú)法正確地使用廢舊材料，而是想當(dāng)然地認(rèn)為它們沒(méi)有價(jià)值?？墒聦?shí)上，正確使用廢舊材料可以起到出其不意的學(xué)習(xí)功效。所以，老師必須要在實(shí)戰(zhàn)上課流程中將廢舊材料的剩余價(jià)值發(fā)揮到最大化，有效提升課堂吸引力，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)廢為寶的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；廢舊材料；素質(zhì)教育；環(huán)保意識(shí)

現(xiàn)在，科技更迭的步伐日新月異，隨著這種趨勢(shì)，我們的美術(shù)教學(xué)不可避免地出現(xiàn)了延遲性，這種延遲性可以在兩個(gè)方面得到直觀的表現(xiàn)，其一是上課的內(nèi)容只專注于繪畫的技巧和用色方法等專業(yè)性內(nèi)容，其二是所使用的美術(shù)原料過(guò)于單調(diào)。為了改變這種情況，美術(shù)老師一定要跳出思維的局限，聯(lián)系科技更迭的現(xiàn)實(shí)狀況，教會(huì)學(xué)生如何從日常中淬煉出無(wú)與倫比的美學(xué)因素。眾所周知，保護(hù)環(huán)境是當(dāng)今社會(huì)無(wú)可置疑的主旋律，老師可以以環(huán)境保護(hù)為切入點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生怎么主動(dòng)發(fā)揮日常生活中各種廢舊材料的功效，并從美術(shù)層面對(duì)他們做出二次加工。這樣的方法不單可以增強(qiáng)學(xué)生們?cè)诿缹W(xué)方面的創(chuàng)新力和構(gòu)思能力，并且也可以使他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)得到加強(qiáng)，從而使美術(shù)課上的學(xué)習(xí)模式與內(nèi)涵都更豐滿。

一、廢舊材料的定義與分析

隨著人們收入水平的提高，現(xiàn)在人們的生活質(zhì)量也和以前不可同日而語(yǔ)，從日?；顒?dòng)到休閑娛樂(lè)都有更多樣的選擇，這種進(jìn)步導(dǎo)致的問(wèn)題就是日常廢料變得很多，污染了環(huán)境。好在人們逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，明白了把這些日常廢料隨便丟棄其實(shí)屬于對(duì)物品的一種耗損。所以人們把廢料進(jìn)行再次使用，經(jīng)過(guò)藝術(shù)工作者的創(chuàng)新和再加工，把它們變成絕妙的裝飾品或者日用品。現(xiàn)在，關(guān)注到廢舊物品的藝術(shù)價(jià)值的美學(xué)工作者越來(lái)越多，儼然已經(jīng)成為一種新興的潮流趨勢(shì)。

“廢舊材料”的定義是這樣的：每個(gè)人在平時(shí)不可缺少的或十分普遍的可回收的靠譜并干凈的廢料，聯(lián)系小學(xué)美術(shù)課堂中的現(xiàn)實(shí)情況，筆者覺(jué)得廢舊材料可以粗略地分為天然產(chǎn)生的廢舊材料以及機(jī)器制作的廢舊材料。天然產(chǎn)生的廢舊材料有很多，例如泥壤、砂礫和木頭；各種動(dòng)物的骨骼，皮毛和貝殼等；各種植物的花、葉、果核等部分。機(jī)器制作的則主要是我們?nèi)粘１匦璧囊恍╅e雜物品，例如期刊，泡沫紙、快遞盒、護(hù)膚品的容器、麻繩、飲料瓶等等。由于在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)對(duì)原料的選擇比較挑剔，選擇哪些原料都要根據(jù)課堂安排來(lái)挑選，所以學(xué)生們可以結(jié)合實(shí)際條件，挑選比較容易取得的廢料來(lái)嘗試藝術(shù)創(chuàng)新，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑更有吸引力，也可以有效的提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、使用廢舊材料進(jìn)行教學(xué)的可行性

可行性這個(gè)部分，可以從幾個(gè)不同的層面來(lái)具體分析。從廢料性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它有各種不同的類型，并且非常容易得到，不需要付出高昂的投資，同時(shí)又有非?？捎^的重塑性。從小學(xué)生自身特質(zhì)來(lái)說(shuō)，他們比較活潑也喜歡到處玩，新鮮的東西比古板的課本更能吸引他們的注意力，并且他們自小就會(huì)搜集一些角落里找到的廢棄的小玩意，如果可以讓他們把這些小玩意運(yùn)用到課堂中，無(wú)疑可以大幅度提升他們的熱情和積極性。從孩子的成長(zhǎng)情況來(lái)說(shuō)，學(xué)前班和小學(xué)是他們養(yǎng)成想象力、創(chuàng)造力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ狞S金時(shí)段。所以如果老師可以在這時(shí)候引導(dǎo)他們合理應(yīng)用身邊的廢舊材料到美術(shù)中，不僅可以提升他們的手工技巧，更可以拓展他們的超常思想能力。同樣，老師們?cè)谑孪葌湔n的時(shí)候就可以先發(fā)揮想象力多多探索，只有老師們自己有很豐富的創(chuàng)作方案，才能在學(xué)生缺乏靈感時(shí)及時(shí)給予合適的建議。從保護(hù)環(huán)境來(lái)說(shuō)，用廢料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作本身是對(duì)我們平時(shí)隨意扔掉的垃圾的一種清理，也可以使孩子們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的必要性。

三、廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的效果分析

3.1培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)的主旋律，而藝術(shù)的趨勢(shì)又正是和科技與社會(huì)進(jìn)步密不可分的，從而當(dāng)代的各位美學(xué)工作者在選擇創(chuàng)作原料時(shí)，再次使用廢舊材料就成為了他們勢(shì)必要嘗試的一條路。正是因?yàn)檫@個(gè)情況，小學(xué)的美術(shù)老師在上課的時(shí)候就必須要引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到保護(hù)我們生活的地球有多么刻不容緩，要有效達(dá)到這個(gè)目的，必須要把它與教學(xué)的每個(gè)因素緊密結(jié)合，教孩子們?nèi)绾螒?yīng)用日常廢料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作就是一個(gè)很好的方法。這種藝術(shù)創(chuàng)作其實(shí)相當(dāng)于一種回收利用，有各種可以采用的模式，比如搜集、組合等等很多種。孩子們通過(guò)自己自發(fā)的策劃、構(gòu)思和組裝，可以從這個(gè)流程中領(lǐng)悟到“保護(hù)環(huán)境”的真諦，同時(shí)也可以明白廢舊絕對(duì)不等于廢棄。

舉個(gè)例子，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有“原料狀態(tài)再構(gòu)建”這個(gè)課題，孩子們可以用不同的方法利用日常生活中的廢料來(lái)創(chuàng)作，在一個(gè)教學(xué)案例中，有一個(gè)孩子交出了很優(yōu)秀的答卷，她選擇了細(xì)尼龍繩和舊礦泉水瓶來(lái)制作，主要的制作手法是將尼龍繩繞在水瓶上。雖然這個(gè)方法似乎很簡(jiǎn)單，但創(chuàng)造出的作品卻賦予了平平無(wú)奇的舊礦泉水瓶嶄新的生命力，并且仍然維持了它原本的基礎(chǔ)特點(diǎn)。綜上所述我們可以推斷出，所謂的廢舊材料和新興材料的不同其實(shí)只不過(guò)是使用程度而已，而是否能利用它創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)品，就要看孩子們的想象力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在老師的合理引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)廢料做出與它們?cè)镜幕咎攸c(diǎn)相適應(yīng)的加工，在這個(gè)流程中，他們也會(huì)更深刻領(lǐng)會(huì)到保護(hù)環(huán)境的內(nèi)涵和真諦。

站在這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以通過(guò)這個(gè)方法得到進(jìn)一步的升華，不再僅僅是教孩子們單調(diào)的繪畫方法等等，而是包含了道德感、社會(huì)同理心等重要因素的綜合學(xué)科。這樣，孩子們不會(huì)再覺(jué)得美術(shù)課枯燥無(wú)趣按部就班，而是會(huì)覺(jué)得美術(shù)擁有了自己獨(dú)特的魅力，從而更加全心投入學(xué)習(xí)中。

3.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

眾所周知，在時(shí)代高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力是每個(gè)新時(shí)代青少年都應(yīng)該掌握的品質(zhì)，而在小學(xué)時(shí)期打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是極為重要的，在培育創(chuàng)新型人才這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)課是效果最為立竿見(jiàn)影的一種方法。畢竟美學(xué)最根本的一個(gè)概念就是獨(dú)創(chuàng)性精神，獨(dú)創(chuàng)性和流芳百世的藝術(shù)品相輔相成。著名畫家Marties就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“毫無(wú)疑問(wèn)，一幅畫作必須要是一次唯一的奇跡，是一次嶄新的發(fā)現(xiàn)，為人類的思想所涉及的世界觀再次寫上了濃墨重彩的一筆。”

這里用小學(xué)美術(shù)中的“材料二次創(chuàng)作”為例，這一課題要求孩子們對(duì)原料進(jìn)行重新排列和設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出截然不同的藝術(shù)品，在這個(gè)過(guò)程中往往可以很有效地激發(fā)孩子的創(chuàng)新靈感。例如在一次教學(xué)案例中，有一位同學(xué)以破損的蚊帳、24色蠟筆和亞麻布邊角料為原材料，用蠟筆在蚊帳上涂抹出鮮艷的圖畫，再將蚊帳用剪刀剪成不規(guī)則的形狀，最后把裁剪后的蚊帳粘貼在邊角布料上，將其作為這整件藝術(shù)品的背景。最后的成品完美展現(xiàn)了他別具匠心的創(chuàng)造力。

3.2鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

偉大的思想家馬克思曾經(jīng)講過(guò)：“我們必須意識(shí)到，無(wú)論是天然世界、日常生活、高雅藝術(shù)或是了解如何鑒賞它們的廣大觀眾，本質(zhì)都是由勞作創(chuàng)造的?！蔽覀儸F(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)也早已擺脫了舊式的框架，不再只教授書本上的概念和單調(diào)的定義，而更專注于開發(fā)孩子們的動(dòng)手能力，這是無(wú)論何時(shí)都不可以被無(wú)視的一個(gè)重要技能。尤其對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的世界觀和價(jià)值觀都尚未完全形成，此時(shí)無(wú)論是創(chuàng)新能力還是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，只要?jīng)過(guò)合適的引導(dǎo)和培養(yǎng)，都可以立刻得到大幅度的提高，所以更加需要老師在日常教學(xué)中持續(xù)地帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，從而真正鍛煉他們的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

正所謂“真正好的藝術(shù)靈感大都來(lái)自于日常生活”，美術(shù)給人留下的印象不應(yīng)該僅僅是陽(yáng)春白雪，畢竟很多藝術(shù)家正是被平凡日常生活中一點(diǎn)一滴的小事所鼓舞，而激發(fā)出了絕妙的想法。類似地，小學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以通過(guò)一樣的辦法來(lái)提高，要知道，創(chuàng)新能力并不是無(wú)緣無(wú)故就可以獲得的，而是需要經(jīng)過(guò)精心的引領(lǐng)和積累。學(xué)生在課堂上對(duì)日常生活中的廢料進(jìn)行再次加工，并通過(guò)自己的奇思妙想，使這些原本會(huì)被隨意丟棄在垃圾桶的日常廢料再次煥發(fā)出嶄新的生命力。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)也在這個(gè)過(guò)程中獲得了更加豐滿的內(nèi)涵和意義，和孩子們充滿意趣的創(chuàng)新和嘗試共同組合成良性循環(huán)，使得上課模式更多變，課堂氣氛也更活躍，往往可以取得意想不到的效果。

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