陳櫟伊

摘要：在第三次科技革命的推動(dòng)下，社會(huì)基本進(jìn)入了數(shù)字時(shí)代。在這個(gè)社會(huì)背景下，計(jì)算機(jī)也得到了極大的發(fā)展，整個(gè)地球都被聯(lián)系起來了。在當(dāng)代社會(huì)，信息傳播的速度是十分迅速的，同一個(gè)信息可以在一分鐘之內(nèi)被上萬人瀏覽，總之我們生活在一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代。正是在這樣一個(gè)信息層出不窮、文化不斷多元化的時(shí)代背景下，小學(xué)教育的小學(xué)發(fā)展也受到了一定程度的影響。暈死本人玩的主要內(nèi)容就是探究在文化多元化的基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂教育可以如何更好的發(fā)展，或者說如何將小學(xué)音樂教學(xué)和多元文化結(jié)合在一起，促進(jìn)小學(xué)音樂的教學(xué)革命。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；多元文化；應(yīng)用

在的我們都生活在一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，每天我們都要接觸各種各樣的新聞和消息。對(duì)于成年人來說，分辨這些信息的真假已經(jīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)于小學(xué)生來說更是困難。在這種多元文化混合的社會(huì)背景下，小學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生了巨大的影響。其中音樂小學(xué)教學(xué)因其自身的特殊性，受到的影響更加突出。接下來本人將根據(jù)自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多元化文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，主要圍繞多元化文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的必要心和重要策略兩個(gè)方面展開討論。

一、多元文化在小學(xué)音樂教育中的必要性

作為我國的基礎(chǔ)教學(xué)中的核心課程之一，小學(xué)音樂教學(xué)在小學(xué)教育中起著十分重要的作用。開設(shè)小學(xué)音樂教學(xué)主要目標(biāo)是能夠讓學(xué)生對(duì)于音樂具備一定的鑒賞和學(xué)習(xí)能力，從而提高自身的審美眼光，最終能夠具備一定得音樂素養(yǎng)從而達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)校必須要重視音樂課程的開設(shè)。同時(shí)，多元文化作為當(dāng)下的一種主流文化，應(yīng)當(dāng)被合理的運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中重而最終達(dá)到提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。目前的社會(huì)現(xiàn)狀和發(fā)展來看，多元文化教育具有很大的發(fā)展空間，能夠在更大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

如果，將多元文化和小學(xué)音樂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，那么學(xué)生的事一定會(huì)得到開闊，對(duì)于音樂的認(rèn)知能力，感知能力，理解能力和學(xué)習(xí)能力自然而然也會(huì)提高。在小學(xué)音樂教學(xué)中，打開學(xué)生的知識(shí)面是至關(guān)重要的。所謂厚積才能薄發(fā)，如果小學(xué)生無法從小就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么很難能夠從根本上提高自身的音樂素養(yǎng)，同樣的學(xué)生會(huì)來的音樂發(fā)展空間也會(huì)受到限制?？傊?，于音樂教學(xué)而言，處于多元文化教育的學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)面更廣，能夠以最廣大的胸襟尊重欣賞多種音樂文化，對(duì)自身音樂素養(yǎng)的鍛煉大有裨益。故而教師在教學(xué)中需從多方面入手，將多元文化理念和音樂操作方式滲透于其中，方可優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)。

二、多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要策略

第一、加強(qiáng)教師對(duì)多元文化的理念理解。為了能夠讓多元化在小學(xué)音樂教學(xué)中得到更好地應(yīng)用，老師必須要對(duì)多元化文化有著足夠的了解。在一節(jié)課堂中，教師處于主導(dǎo)位置， 而學(xué)生則處于主體位置。教師必須要充分尊重學(xué)生的主體性，盡好自己作為教師的責(zé)任。作為音樂教師，身上自然擔(dān)負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、了解音樂的責(zé)任，讓學(xué)生們進(jìn)入到音樂世界的大門。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門”，如果作為一位音樂教師沒有負(fù)好責(zé)任，沒有打開學(xué)生進(jìn)入音樂世界的大門，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。同時(shí)音樂也是文化的一種，音樂和文化一樣都是沒有國界的。因此，小學(xué)音樂教師要充分理解多元文化，正確認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵，保持良好的教學(xué)態(tài)度，在不知不覺中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美。

第二、加大對(duì)音樂教師的培訓(xùn)力度。將多元文化運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)課堂中實(shí)際上存在著很多的問題，同時(shí)對(duì)小學(xué)音樂老師的能力提出了很大的挑戰(zhàn)。要知道文化存在著很強(qiáng)的地域性，要很好的理解多元文化就必須要了解不同的文化之間的差異性。當(dāng)然再了解文化差異性之前，要先對(duì)整個(gè)地區(qū)的環(huán)境有著充分的了解。在充分了解的與文化獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生展開教學(xué)，才能夠讓學(xué)生真正地體會(huì)到的區(qū)域音樂的魅力所在。要想成為一名合格的小學(xué)音樂教師，必須要秉承終身學(xué)習(xí)的理念，在自己的生活中每天都要積累文化知識(shí)。在過去的教師職業(yè)中流行著這樣的一句話：“要給學(xué)生灌滿一杯水， 老師心里必須要裝著一桶水?！倍F(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師所提出的要求的是：“要給學(xué)生灌滿一杯水，老師心中一定要有源源不斷的活水涌出來?！币虼?，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)，從而能夠讓老師跟上社會(huì)的潮流，真正的培養(yǎng)好學(xué)生。

第三、多元文化在課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用 。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，相對(duì)自我控制能力和集中精神能力都較低。如果老師的教學(xué)內(nèi)容是枯燥乏味的，那什么學(xué)生很難在課堂上高效率的學(xué)習(xí)。因此，音樂教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多元文化，利用不同的文化形式，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今的上海小學(xué)音樂課教材中引用了很多多元文化課程，有很多國內(nèi)外教材。澳大利亞民歌《剪羊毛》、印尼民歌《在歡樂的節(jié)日里》、法國民歌《在遙遠(yuǎn)的森林里》，在涉及到此類課程中，我們可以帶著學(xué)生們走入不同的國家，了解不同的文化習(xí)俗。當(dāng)然也有著大量中華民族的藝術(shù)文化，比如富有民族特色的演唱歌曲及欣賞樂曲河北民歌《淘金令》、山西民歌《燈碗開花》等等，在教學(xué)中，通過對(duì)民族樂器的了解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)音樂的了解。

綜上所述，將多元文化運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中是十分必要的。在運(yùn)用過程中，要做到加強(qiáng)教師對(duì)多元文化的理念理解，加大對(duì)音樂教師的培訓(xùn)力度和多元文化在課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用 ，從而豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣，最終整體提高小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在快樂中接觸音樂，了解音樂和學(xué)習(xí)音樂。

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