陳櫟伊

摘要：在第三次科技革命的推動下，社會基本進入了數(shù)字時代。在這個社會背景下，計算機也得到了極大的發(fā)展，整個地球都被聯(lián)系起來了。在當代社會，信息傳播的速度是十分迅速的，同一個信息可以在一分鐘之內被上萬人瀏覽，總之我們生活在一個信息大爆炸的時代。正是在這樣一個信息層出不窮、文化不斷多元化的時代背景下，小學教育的小學發(fā)展也受到了一定程度的影響。暈死本人玩的主要內容就是探究在文化多元化的基礎上，小學音樂教育可以如何更好的發(fā)展，或者說如何將小學音樂教學和多元文化結合在一起，促進小學音樂的教學革命。

關鍵詞：小學音樂；多元文化；應用

在的我們都生活在一個信息大爆炸的時代，每天我們都要接觸各種各樣的新聞和消息。對于成年人來說，分辨這些信息的真假已經具有一定的挑戰(zhàn)性，對于小學生來說更是困難。在這種多元文化混合的社會背景下，小學教學也產生了巨大的影響。其中音樂小學教學因其自身的特殊性，受到的影響更加突出。接下來本人將根據(jù)自己的實際工作經驗，對多元化文化在小學音樂教學中的應用進行探討，主要圍繞多元化文化在小學音樂教學中的必要心和重要策略兩個方面展開討論。

一、多元文化在小學音樂教育中的必要性

作為我國的基礎教學中的核心課程之一，小學音樂教學在小學教育中起著十分重要的作用。開設小學音樂教學主要目標是能夠讓學生對于音樂具備一定的鑒賞和學習能力，從而提高自身的審美眼光，最終能夠具備一定得音樂素養(yǎng)從而達到全面發(fā)展的教學目標。因此，學校必須要重視音樂課程的開設。同時，多元文化作為當下的一種主流文化，應當被合理的運用到小學音樂教學中重而最終達到提高小學音樂教學質量的目標。目前的社會現(xiàn)狀和發(fā)展來看，多元文化教育具有很大的發(fā)展空間，能夠在更大的程度上激發(fā)學生的學習潛力。

如果，將多元文化和小學音樂教學有機的結合在一起，那么學生的事一定會得到開闊，對于音樂的認知能力，感知能力，理解能力和學習能力自然而然也會提高。在小學音樂教學中，打開學生的知識面是至關重要的。所謂厚積才能薄發(fā)，如果小學生無法從小就打下堅實的基礎，那么很難能夠從根本上提高自身的音樂素養(yǎng)，同樣的學生會來的音樂發(fā)展空間也會受到限制?？傊谝魳方虒W而言，處于多元文化教育的學生對音樂的認識面更廣，能夠以最廣大的胸襟尊重欣賞多種音樂文化，對自身音樂素養(yǎng)的鍛煉大有裨益。故而教師在教學中需從多方面入手，將多元文化理念和音樂操作方式滲透于其中，方可優(yōu)化小學音樂教學。

二、多元文化在小學音樂教學中的重要策略

第一、加強教師對多元文化的理念理解。為了能夠讓多元化在小學音樂教學中得到更好地應用，老師必須要對多元化文化有著足夠的了解。在一節(jié)課堂中，教師處于主導位置， 而學生則處于主體位置。教師必須要充分尊重學生的主體性，盡好自己作為教師的責任。作為音樂教師，身上自然擔負著帶領學生學習音樂、了解音樂的責任，讓學生們進入到音樂世界的大門。俗話說：“師傅領進門”，如果作為一位音樂教師沒有負好責任，沒有打開學生進入音樂世界的大門，那么將會對學生的一生都會產生巨大的影響。同時音樂也是文化的一種，音樂和文化一樣都是沒有國界的。因此，小學音樂教師要充分理解多元文化，正確認識其內涵，保持良好的教學態(tài)度，在不知不覺中，培養(yǎng)學生的音樂審美。

第二、加大對音樂教師的培訓力度。將多元文化運用到小學音樂教學課堂中實際上存在著很多的問題，同時對小學音樂老師的能力提出了很大的挑戰(zhàn)。要知道文化存在著很強的地域性，要很好的理解多元文化就必須要了解不同的文化之間的差異性。當然再了解文化差異性之前，要先對整個地區(qū)的環(huán)境有著充分的了解。在充分了解的與文化獨特性的基礎上，對小學生展開教學，才能夠讓學生真正地體會到的區(qū)域音樂的魅力所在。要想成為一名合格的小學音樂教師，必須要秉承終身學習的理念，在自己的生活中每天都要積累文化知識。在過去的教師職業(yè)中流行著這樣的一句話：“要給學生灌滿一杯水， 老師心里必須要裝著一桶水?！倍F(xiàn)在社會對教師所提出的要求的是：“要給學生灌滿一杯水，老師心中一定要有源源不斷的活水涌出來。”因此，學校也要加強對音樂教師的培訓，從而能夠讓老師跟上社會的潮流，真正的培養(yǎng)好學生。

第三、多元文化在課上導入環(huán)節(jié)的運用 。小學生因為年紀較小，相對自我控制能力和集中精神能力都較低。如果老師的教學內容是枯燥乏味的，那什么學生很難在課堂上高效率的學習。因此，音樂教師要在導入環(huán)節(jié)運用多元文化，利用不同的文化形式，吸引學生的注意力，從而提高學生的學習興趣。如今的上海小學音樂課教材中引用了很多多元文化課程，有很多國內外教材。澳大利亞民歌《剪羊毛》、印尼民歌《在歡樂的節(jié)日里》、法國民歌《在遙遠的森林里》，在涉及到此類課程中，我們可以帶著學生們走入不同的國家，了解不同的文化習俗。當然也有著大量中華民族的藝術文化，比如富有民族特色的演唱歌曲及欣賞樂曲河北民歌《淘金令》、山西民歌《燈碗開花》等等，在教學中，通過對民族樂器的了解，進一步加強學生對于民族傳統(tǒng)音樂的了解。

綜上所述，將多元文化運用到小學音樂教學中是十分必要的。在運用過程中，要做到加強教師對多元文化的理念理解，加大對音樂教師的培訓力度和多元文化在課上導入環(huán)節(jié)的運用 ，從而豐富課堂內容，提高學生的興趣，最終整體提高小學音樂課堂的學習效率。讓學生在快樂中接觸音樂，了解音樂和學習音樂。

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