劉世貴 楊海青

【內(nèi)容摘要】隨著新課程標準的改革，高中化學(xué)的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握科學(xué)的理論知識系統(tǒng)和實驗技能，同時還應(yīng)該提升學(xué)生的舉一反三和創(chuàng)造性能力。因此在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學(xué)生的地位，認識到習(xí)題教學(xué)的重要性，讓學(xué)生提升對習(xí)題的研究成果，有效提升化學(xué)成績和化學(xué)思維的同時，促進化學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。本文主要研究高中化學(xué)習(xí)題有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 習(xí)題教學(xué)? 有效策略

前言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，當代企業(yè)對高素質(zhì)人才的要求越來越嚴格。因此，在高中教學(xué)階段，教師就應(yīng)該注意到提升學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要性，在化學(xué)教學(xué)中，采取有效的習(xí)題教學(xué)策略，有效整合知識點及重點和難點，促進理論和實踐教學(xué)的雙效結(jié)合，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)過程中存在的問題

1.缺乏有效的化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練過程

在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師為了能夠有效整合課堂時間，提升教學(xué)效率，總是以教學(xué)內(nèi)容為中心，盡力填滿課堂時間，沒有為學(xué)生提供充足的習(xí)題訓(xùn)練過程。因此在實際的情況下，教師在講解完知識點和實驗過后，來不及進行課堂訓(xùn)練就下課了，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和教學(xué)的目的性，學(xué)生對化學(xué)知識點的掌握能力不足，遇到實際問題無法采取有效的解決辦法。

2.沒有注重習(xí)題教學(xué)的本質(zhì)

教師在講解化學(xué)習(xí)題中總是缺乏廣泛性性，注重對某一習(xí)題的講解，沒有將類似習(xí)題進行集中總結(jié)，忽視了錯誤的普遍性。因此，學(xué)生在整個過程中無法注意到舉一反三的重要性，缺乏對某種題型集中的思考方式，不利于自身化學(xué)成績的提升。再加上教師沒有對眾多化學(xué)習(xí)題的題型和形式進行綜合分類，即使學(xué)生對某一化學(xué)問題形成了自己的見解，但是一旦遇到類似問題依然找不到解決方法，不利于課堂效率的提升①。

3.習(xí)題訓(xùn)練的針對性不強

在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，只有充分提升教學(xué)內(nèi)容的針對性，才能了解學(xué)生在哪些方面存在的不足，從而具體問題具體分析，因材施教，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行干預(yù)和指導(dǎo)。但是在實際的習(xí)題教學(xué)過程中，教師沒有注重問題的針對性，遵循的是遇到習(xí)題、講解習(xí)題的形式，針對性不足，無法讓學(xué)生在有效時間內(nèi)認識到自己的不足和興趣，從而結(jié)合自己的思路和方法，提升解題能力和技巧，從而得到想要的結(jié)果。

4.習(xí)題講解缺乏全面性和條理性

大多數(shù)學(xué)生在實際解決問題的同時會遇到不知道該用哪種方法解題的尷尬，雖然已將學(xué)會了相關(guān)的化學(xué)公式和知識點，但是對于復(fù)雜的問題卻不能找到合理的解決方法，根本無從下手。導(dǎo)致這種問題發(fā)生的主要原因是由于教師在講題習(xí)題的過程中，缺乏全面性和指導(dǎo)性，只是將知識點羅列出來，沒有幫助學(xué)生及時地消化和理解，學(xué)生無法找到這些知識點內(nèi)在的聯(lián)系，因此導(dǎo)致解題思路不清晰。

二、高中化學(xué)習(xí)題有效教學(xué)的策略分析

1.有效學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)的教學(xué)階段，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心指導(dǎo)，相較于教師的講解和教學(xué)，學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的方法和過程，對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。因此，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造合理的教學(xué)和實驗情境，提前制作好教學(xué)材料并分發(fā)給學(xué)生，使其做好相關(guān)的學(xué)習(xí)和準備工作，提高注意力。

2.有效導(dǎo)思

在高中化學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)思是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。因此，教師應(yīng)該認識到自身角色的重要性，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，發(fā)揮自身的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生主動思考和發(fā)散思維的能力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，并在自己的引導(dǎo)和思考之下，找到解決問題的實際辦法。在此過程中，學(xué)生可以在潛移默化中形成自身的知識體系，從而應(yīng)用到實際的化學(xué)學(xué)習(xí)中。同時，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的熱情，以小組討論和合作活動的形式，提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的參與度，并在不斷的交流和活動中提升學(xué)生的團結(jié)合作精神。除此之外，教師還應(yīng)該利用化學(xué)實驗的互動性，將化學(xué)信息灌輸?shù)綄W(xué)生的記憶中，從而形成自己獨特的見解和意識，使學(xué)生在無心之中鍛煉專業(yè)的化學(xué)思維能力②。

3.有效反饋

任何活動的展開都需要一個反饋的過程，高中化學(xué)教學(xué)也不例外。同時，反饋工作也是檢驗教師教學(xué)成果的有效手段，通過不斷的反饋和改進，教師能夠及時掌握學(xué)生當前的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)成果，從而幫助教師采取更加科學(xué)合理的教學(xué)手段和方式，促進學(xué)生化學(xué)成績的提升。因此在實際的化學(xué)教學(xué)中，教師需要針對每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和個性發(fā)展能力等，設(shè)計合理的計劃和內(nèi)容。

總結(jié)

綜上所述可知，在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師要積極尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求，同時也應(yīng)該注重促進習(xí)題教學(xué)的有效性。只有這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成果。因此在實際的教學(xué)中，教師需要促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)、有效導(dǎo)思以及有效反饋，在不斷更新教學(xué)觀念和思維的情況下，有針對性地提升化學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并在潛移默化中使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識和能力。

【注釋】

① 趙明輝. 關(guān)于高中化學(xué)習(xí)題有效教學(xué)的策略研究[J/OL]. 學(xué)周刊，2018（11）：60-61.

② 華云. 高中化學(xué)習(xí)題有效教學(xué)的策略[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（04）：23.