蘇宏漾

【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖作為一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)工具，能訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;同時(shí)利于關(guān)注全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)等。在教學(xué)中的運(yùn)用能起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 創(chuàng)造思維? 思維模式? 事半功倍

思維導(dǎo)圖作為一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)工具，它對(duì)教學(xué)能產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響。在這種教學(xué)工具中，使原本分散的知識(shí)能網(wǎng)絡(luò)化，而教師可以利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能提升教學(xué)的效率，還減少了學(xué)生的理解難度。高中地理學(xué)科雖然知識(shí)點(diǎn)多、信息量大、知識(shí)的區(qū)域性以及綜合性很強(qiáng)，但若在實(shí)際教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將分散復(fù)雜的地理知識(shí)聯(lián)系起來，起到事半功倍的教學(xué)效果。

筆者于2015年暑期在華南師大培訓(xùn)期間，有幸觀摩了廣州市南武中學(xué)廖老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的地理課堂教學(xué)。在此次活動(dòng)中，給大家留下印象最深刻的是廖老師把“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)思維完美地融合到地理課堂教學(xué)中，給了我們很深的觸動(dòng)，也讓我們?cè)谌绾瓮七M(jìn)地理課堂教學(xué)改革以深深的啟迪。回校后我們也在探索將思維導(dǎo)圖引入高中地理教學(xué)，以提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過兩年多的探索與實(shí)踐，逐漸摸索出能促進(jìn)高中地理教學(xué)的一些思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。也逐漸體會(huì)到正確運(yùn)用思維導(dǎo)圖的作用與價(jià)值。本文將以高中地理教學(xué)為例，分析在高中地理教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義，希望能夠給廣大同仁的教學(xué)起到一定的參考作用。

一、思維導(dǎo)圖能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)籌與理解

學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程其實(shí)就是創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練過程，學(xué)生可以按自己的思路對(duì)問題進(jìn)行自由的想象與發(fā)揮，并根據(jù)自己的思路與愛好設(shè)計(jì)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在它的制作過程中，學(xué)生需要進(jìn)行大量的思考，會(huì)不斷激發(fā)自己思維的潛能，會(huì)不時(shí)迸發(fā)出新的想法，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力。從高中地理學(xué)科角度看，往往教師僅用傳統(tǒng)教學(xué)方法很難解決好的一些關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜或綜合性強(qiáng)的知識(shí)難點(diǎn)，但若通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖來構(gòu)設(shè)出主干知識(shí)與各個(gè)分支知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系思路，并通過可視化處理與呈現(xiàn)，可以獲得更為清晰的思路，能深化學(xué)生對(duì)問題的理解，最終達(dá)到高效解決問題的目的，與此同時(shí)還能提高學(xué)生解決問題的能力。

二、引入思維導(dǎo)圖教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思維方式的變革與全面發(fā)展

高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)的引入是教學(xué)活動(dòng)中的重大創(chuàng)新舉措，如果教學(xué)活動(dòng)中教師能準(zhǔn)確把握、合理利用思維導(dǎo)圖教學(xué)工具，定能更好地幫助學(xué)生理清高中地理各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系并深入理解，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成熱愛思考、發(fā)散性思考、全方位思考問題的習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，思維方式的轉(zhuǎn)變優(yōu)化。其次，高中地理課堂教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)引入的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于思維導(dǎo)圖的構(gòu)建注重對(duì)運(yùn)用者的思維模式的更新重塑，使其能在實(shí)踐中通過不斷聯(lián)想來不斷糾正原有思維上的錯(cuò)誤或偏差，之后還能通過在課堂對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的各自展示促進(jìn)學(xué)生間的思維交流與碰撞。例如，在高考復(fù)習(xí)《工業(yè)活動(dòng)》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)中，教師在對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行充分講解分析后，讓學(xué)生畫出“工業(yè)區(qū)位主導(dǎo)因素的變化與工業(yè)布局的變化的相互關(guān)系”，并讓學(xué)生在課堂上向大家展示，在相互的展示交流中學(xué)生能及時(shí)了解自己存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)并及時(shí)修正，由此強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這一模塊知識(shí)點(diǎn)的全面認(rèn)知與深入理解。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)利于因材施教，并促進(jìn)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)

在引入思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)過程中，通過觀看學(xué)生繪制出的思維導(dǎo)圖作品，就能直觀反映出他們對(duì)相應(yīng)知識(shí)掌握程度與理解深度，并能立即發(fā)現(xiàn)他們?cè)谥R(shí)點(diǎn)掌握與學(xué)習(xí)思維上存在的問題，因此教師就可以進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。若對(duì)學(xué)生普遍性存在的問題，教師可以具體詳細(xì)地講解，若是個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題，就進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，這樣既能關(guān)注到不同層次的學(xué)生，真正做到默因材施教，又能對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生總體情況了如指掌，從而大大提高了教學(xué)效率。其次，新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主的評(píng)價(jià)，故在思維導(dǎo)圖教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程性評(píng)價(jià)，對(duì)他們不同階段繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行比較，就能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與思維上的改變或提升情況，從而有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題，并促進(jìn)學(xué)生把新的知識(shí)整合并融入原有的知識(shí)中，這就是思維導(dǎo)圖的形成性評(píng)價(jià)。思維導(dǎo)圖用于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)時(shí)，若學(xué)生在自我建構(gòu)思維導(dǎo)圖中遇到了麻煩，就能立即弄清楚自己存在問題的思維瓶頸與原因。而當(dāng)學(xué)生把自己的思維導(dǎo)圖與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)比及相互探討時(shí)，模糊不清的問題就變得思路清晰，很快就能找到有針對(duì)性的解決措施。如我們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中讓學(xué)生構(gòu)建“沼澤形成原因”思維導(dǎo)圖，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，我們先引導(dǎo)學(xué)生從“沼澤是一個(gè)有地表積水的區(qū)域，故可從水來源多，消耗少”思維點(diǎn)去發(fā)散思考，并啟發(fā)學(xué)生：“思維向各個(gè)方向自由發(fā)散，能想多遠(yuǎn)就想多遠(yuǎn)”。學(xué)生很輕松就畫出了水來源多：有降水多、高山冰雪融水多、季節(jié)性積雪融水多等;消耗少：有排水少、蒸發(fā)少、下滲少等。甚至有同學(xué)能在此基礎(chǔ)上思維不斷延伸，如降水多：又畫出降水時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大等;下滲少：又有凍土或季節(jié)性凍土、淤泥質(zhì)地表、地下水位高等;整個(gè)過程每個(gè)人都全身心地投入?yún)⑴c學(xué)習(xí)和思考，好使每個(gè)學(xué)生的思維都得到了發(fā)展和提高。

除此之外，思維導(dǎo)圖繪圖者把思考過程外顯的結(jié)果，減少了思考過程的枯燥程度和繁雜度，提高了思維的效率，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有意義的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲得感和成就感，從而提高了教與學(xué)的效率，起到了事半功倍的教學(xué)效果。