楊云

摘要：語文身為小學(xué)課程中的一門必修科目，其中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文教學(xué)課程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)好學(xué)生的人文素養(yǎng)是對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的前提，然后才可以對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。老師在對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)之前，應(yīng)該提前加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的思想、興趣等方面，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本文對小學(xué)語文教育中對小學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了一些策略與方法，為學(xué)生今后的全面發(fā)展進(jìn)行了一些闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教育；人文素養(yǎng)；策略與方法

引言：

小學(xué)語文的課本中蘊(yùn)含了大量培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的知識，老師為學(xué)生培養(yǎng)一個良好的品格有利于小學(xué)生今后的全面發(fā)展。所以，將小學(xué)語文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)融合到一起是培養(yǎng)學(xué)生良好品格的一種有效的手段。但是，目前在小學(xué)語文教學(xué)中忽略了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)效率低下。因此，需要對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行不斷的改革，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

隨著社會的不斷變革，對學(xué)生們的人文素養(yǎng)的要求也就越來越高，它不僅要求學(xué)生們要具有高素質(zhì)，還要求學(xué)生們要具有創(chuàng)新精神和思維的發(fā)散性，并且對語文表達(dá)能力和對于語言文字的理解要求也很高。而小學(xué)生正處于思想啟蒙的時期，所以老師必須重視起對小學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能夠在教學(xué)中真正的將人文素養(yǎng)和語文教學(xué)融合起來。

人文素養(yǎng)的含義是指最為一個人需要具備的基本的品德和看待世界和人生的態(tài)度，以及處理自己與他人甚至人與社會的關(guān)系的能力是否正確。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)可以豐富學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對于國家、民族的自豪感和榮譽(yù)感。因此，可以得出結(jié)論，在小學(xué)語文的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是很有必要的，他對社會的進(jìn)步和中華民族的偉大復(fù)興是起到積極作用的。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與方法

為了改善小學(xué)語文教學(xué)中對人文素養(yǎng)培養(yǎng)的不重視現(xiàn)狀，學(xué)校需要在目前的教學(xué)模式上進(jìn)行改善，充分了解培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性以后采用一定的策略對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）對學(xué)生進(jìn)行正確的人文素養(yǎng)引導(dǎo)

如果想要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是需要長時間進(jìn)行的，那么就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這也是培養(yǎng)小學(xué)生正確的人文素養(yǎng)的一種策略之一。在培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識正確的人文素養(yǎng)是怎樣的，然后老師可以強(qiáng)化學(xué)生提升自我意識的積極性，進(jìn)而加以正確的引導(dǎo)。

例如，《雷鋒叔叔和我們在一起》的這篇文章時，老師就可以弘揚(yáng)助人為樂的精神，培養(yǎng)學(xué)生要積極奉獻(xiàn)自己的愛心，要樂于助人。然后，老師可以讓學(xué)生講述一下學(xué)生在自己的身邊有哪些好人好事，或者自己怎么學(xué)做雷鋒叔叔，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對于人文素養(yǎng)的理解，也提高學(xué)生自我升華的意識。

（二）為學(xué)生營造良好的培養(yǎng)人文素養(yǎng)的課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是起到積極作用的，因?yàn)榱己玫恼n堂氛圍會使學(xué)生的心情舒暢，在老師進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的時候會更加容易接受。

例如，在學(xué)校的宣傳欄里可以寫一些有關(guān)人文教育的文章，在學(xué)校的走廊中可以懸掛一些有關(guān)人文教育的名人名言，或者學(xué)校可以組織人文氣息濃厚的一些比賽活動。學(xué)生在參與比賽活動的同時，得到了思想文化的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且還形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐活動來培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)

目前，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本上的知識，應(yīng)該對課本上的知識進(jìn)行拓展，這樣有利于豐富學(xué)生的知識面。即使課本上的知識是經(jīng)過精挑細(xì)選出來的，但是老師進(jìn)行拓展為實(shí)踐活動的順利進(jìn)行提供了更加豐富的素材，并且，實(shí)踐教育活動對于語文綜合能力的培養(yǎng)也具有積極意義。在進(jìn)行實(shí)踐活動的同時，首先老師要了解每個學(xué)生不同的心理愛好，然后老師可以設(shè)置不同的實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在進(jìn)行實(shí)踐活動的時候，為了保證學(xué)生的參與度，老師增強(qiáng)實(shí)踐活動的趣味性。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)才可以的，老師選擇學(xué)生在日常生活中經(jīng)常做的事來當(dāng)做實(shí)踐活動，會讓學(xué)生更加容易接受，加大了學(xué)生的參與度。實(shí)踐活動從形式上來講是比較開放、靈活的，不把學(xué)生禁錮到課本中去，發(fā)散學(xué)生的思維可以有效的提高學(xué)生的積極性，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐活動可以讓學(xué)生接觸到課本上沒有的知識，這對學(xué)生今后的發(fā)展是有幫助的。

（四）拓展學(xué)生的感悟能力

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述敘事性作品的大意 ，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言 ，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂 ，并且與他人交流自己的閱讀感受 ；指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文 ，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展 ，作為社會特征反映之一的文化也相應(yīng)地得到了發(fā)展 ，古詩中有些字詞的意思與今已大相徑庭 ，所以 ，在古詩教學(xué)中很有必要反復(fù)推敲。

結(jié)束語：

綜上所述，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一部分，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高語文學(xué)習(xí)效果。小學(xué)作為小學(xué)生人文素養(yǎng)形成的初級階段，其教育質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上能夠影響到小學(xué)生整體人文素養(yǎng)水平的高低。因此，在開展小學(xué)語文教育教學(xué)活動的過程中，教師要積極鉆研、不斷實(shí)踐、及時總結(jié)，為小學(xué)生的健康成長提供一個良好的人文環(huán)境。

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