紀研

摘要：數(shù)學本身是一門比較抽象的學科，對學生的邏輯性有較高的要求，大部分學生學起來都比較吃力，而且經常會覺得枯燥乏味，新課程改革中生活情境法的引入，提倡讓生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，將數(shù)學問題帶入學生們實際生活的情境中去，方便學生理解問題，而且能讓大家發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，激發(fā)學習興趣，同時也能提高學生們將自己學到的知識應用到生活實踐中的能力，將理論知識與生活充分融合起來。

關鍵詞：生活情境；小學數(shù)學；教學優(yōu)化

教育是一個國家發(fā)展的根本，我國一直很重視教育的發(fā)展，隨著教育改革的不斷深入，教學質量有了顯著的提高，數(shù)學作為一門極為鍛煉學生邏輯性的學科，在數(shù)學教學的改革中，教育工作者們不斷嘗試新的教學方法，通過各種研究應用，從各個不同的方面努力提升教學效果。提高教學效果，首要的是要激發(fā)學生們的學習興趣，讓同學們樂于學習，興趣是最好的老師，而在教學中引用生活情境法，是一個非常好的將知識與學生日常生活聯(lián)系起來的方法。本文以人教版小學數(shù)學教材為例分析了生活情境法在小學數(shù)學教學中的應用。

一、傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中存在的問題

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學是一種以老師為中心，以課本為中心的填鴨式教學，只注重教材中理論知識的記憶，老師們通常強調要將各種概念、性質、定理公式等記牢，在做題的過程中套題型，生搬知識點，這種教學模式的弊端是很明顯的，將知識一味地灌輸給學生，學生在沒有完全理解知識點的情況下死記硬背，不容易消化吸收，這加大了學生的思想壓力，也嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展。小學生由于自身年齡與知識經驗的限制，本就沒有自己完善的邏輯系統(tǒng)，在學習上更需要老師的引導，幫助他們形成良好的學習習慣，生搬硬套這一方法是無法讓學生們在學習這一方面獲得長久的發(fā)展的。數(shù)學學習脫離生活實際往往會讓學生們覺得數(shù)學無用且無趣，對數(shù)學產生一定的抵觸心理。學習不能僅限于教材上的理論知識，那樣學習效率是非常低的，在國際數(shù)學課程改革中，數(shù)學教學回歸生活是一個大的發(fā)展趨勢，關于生活情境法在小學數(shù)學教學中的應用實踐也取得了優(yōu)秀的成績。

二、生活情境法在小學數(shù)學教學中的應用

《數(shù)學新課程標準》中明確指出：數(shù)學教學中要創(chuàng)設與生活環(huán)境、知識背景密切相關的，同時又是學生感興趣的學習情境。以人教版小學數(shù)學的教材為例，教材中設立了大量的生活情境，將數(shù)學和生活聯(lián)系起來，讓同學們通過身邊比較熟悉的事物學習數(shù)學，理解數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。例如，人教版新教材二年級上冊“角的認識”這一章節(jié)，教材中有很多生活中常見物品的圖片，根據(jù)教材的要求，讓大家觀察自己的周圍哪些物品是有角的，同學間互相討論，老師再引導同學們說出桌子、課本、國旗、紅領巾、三角板等，這些物品都是有角的，再將同學們提到的有角的物品全部列出來，分類，哪些是銳角，哪些是直角，哪些是鈍角，可以利用大家熟悉的圓規(guī)的兩條腿的開合程度，讓大家了解銳角直角鈍角的不同特點。通過對身邊物品的觀察，把角這個抽象的概念形象化，這樣再提到角這個概念的時候，學生們腦子里就能直觀的出現(xiàn)具體的角的形象，不僅讓課堂更貼近生活，而且讓同學們理解更透徹，記憶更牢固。

這種生活情境法在小學數(shù)學教學中的應用極大的提高了學習效果，學生不僅掌握了理論知識，對生活中的一些現(xiàn)象也有了更好的理解。但是關于生活情境法的應用，有一個很重要的點需要老師注意，老師在設定教學情境的時候，需要考慮大多數(shù)學生的認知發(fā)展水平，以及他們目前已有的知識經驗、生活經驗等，這樣學生才會自然而然的對數(shù)學產生熟悉感，更好的將數(shù)學學習與自己的生活融合起來，有些生活情境過于繁瑣，將學生置于復雜的生活情境中教學，可能會適得其反，讓學生更摸不著頭腦。創(chuàng)設生活情境的原則是將復雜的問題簡單化，枯燥的問題有趣化，老師要從學生的年齡、認知水平出發(fā)，創(chuàng)設一些簡單有趣的情境，將生活與知識自然的結合起來，有效拓寬學生的視野，活躍思維，培養(yǎng)學生的思維品質。

結束語：

新時代數(shù)學課程改革的發(fā)展，對老師們提出了更高的要求，習慣了傳統(tǒng)教學模式的老師，需要盡快的適應新的社會發(fā)展，將以老師為中心的傳統(tǒng)教學觀念向以學生為主體的新教育思想轉變，真正理解新課改的理念，鼓勵引導學生主動的去探索知識的奧秘，不再是被動地接受老師單方面強行灌輸?shù)闹R。小學生本身好奇心是比較強的，在教學中，老師通過正確的方法引導學生思考問題，解決問題，鍛煉思維，通過生活情境鞏固所學的理論知識，然后再將知識運用于生活實踐中，為生活帶來便利，讓數(shù)學成為我們生活中的組成部分，讓學生真正體會到數(shù)學的價值。

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