潘豪

摘要：隨著新課改的實(shí)施，課堂教學(xué)逐漸以現(xiàn)代學(xué)理論的研究成果為依據(jù)，注重啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神。初中科學(xué)學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生熟悉的生活背景為切入點(diǎn)，實(shí)施理論與生活相結(jié)合的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在實(shí)踐中充實(shí)科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的欲望，著重探討初中科學(xué)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新背景下；初中科學(xué)；生活化教學(xué)

初中科學(xué)不同于其他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，它需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐后懂科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)?！度罩屏x務(wù)教育科學(xué)（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程將通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力?！庇纱丝梢?jiàn)，初中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，作為教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的生活為背景來(lái)構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)生活，感受科學(xué)的實(shí)用性。讓學(xué)生真正明白“在生活中求知，在求知中生活”這句話(huà)的含義。陶行知先生也曾說(shuō)：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！痹诖耍P者談一下自己工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化體驗(yàn)?zāi)Ｊ介_(kāi)展課堂教學(xué)

在日常生活中，科學(xué)知識(shí)隨處可見(jiàn)，因此，創(chuàng)設(shè)生活化的情境開(kāi)展初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)。讓學(xué)生將陌生的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)與熟悉的生活情境聯(lián)系起來(lái)，使其能夠更好的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。尤其是在學(xué)習(xí)一些較為抽象的科學(xué)知識(shí)時(shí)，這一方法能夠化抽象為具體，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，在學(xué)習(xí)浮力這一科學(xué)知識(shí)時(shí)，首先需要學(xué)生能夠?qū)Ω×Φ母拍罾斫馔笍?。有的學(xué)生在此之前，或許對(duì)這一知識(shí)略有了解，知道物體之所以能夠飄浮在水上是浮力在起作用。并且，許多同學(xué)在將手掌放在水中會(huì)感覺(jué)到有一種向上的推力。教師可以對(duì)學(xué)生的這些生活體驗(yàn)進(jìn)行充分的利用，在進(jìn)行浮力概念的教學(xué)之前讓學(xué)生首先對(duì)如何驗(yàn)證浮力的存在進(jìn)行思考。可以通過(guò)將物體放置于水中的重量與未放置于水中的重量對(duì)比，來(lái)進(jìn)行浮力存在與否的驗(yàn)證。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助一個(gè)生活中的常見(jiàn)物體進(jìn)行試驗(yàn)。首先，將該物體在正常重力環(huán)境下進(jìn)行稱(chēng)重。接著，將該物體放入水中，并記錄其重量的變化情況。最后，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生從較為熟悉的生活現(xiàn)象入手，通過(guò)親身體驗(yàn)、親自動(dòng)手的方式，將遙不可及的科學(xué)知識(shí)變得觸手可及，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的探索興趣。

二、運(yùn)用學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)結(jié)構(gòu)

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在建構(gòu)主義理論中，他們將“通過(guò)學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)”看成是教學(xué)的“靈魂”。作為教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)科與生活之間的關(guān)系，來(lái)運(yùn)用學(xué)生已知的生活經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)體系。即：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，將科學(xué)問(wèn)題有意識(shí)地滲透到生活情境中，讓學(xué)生在特定的生活場(chǎng)景中通過(guò)已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)施創(chuàng)新探究，豐富自我的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系就相對(duì)比較容易了。

如：在學(xué)習(xí)“摩擦力”一課時(shí)，筆者以自行車(chē)為教學(xué)磨具，讓學(xué)生以自行車(chē)為中心，提出幾個(gè)與摩擦相關(guān)的問(wèn)題，并進(jìn)行分析、講述。學(xué)生紛紛議論起來(lái)，教師趁勢(shì)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并派出一名小組成員作為代表來(lái)提出問(wèn)題并解釋。整個(gè)課堂洋溢著活躍的氣息，學(xué)生都很積極地參與到討論中去，最后，每個(gè)組的成員都表達(dá)了自己小組的討論結(jié)果，可以總結(jié)為這幾方面：（1）輪胎、腳踏板、車(chē)把套和剎車(chē)塊處都有花紋，并且使用摩擦大的材料，可增大摩擦力；（2）車(chē)軸處都有滾珠，變滑動(dòng)摩擦為滾動(dòng)摩擦來(lái)減小摩擦。車(chē)軸處經(jīng)常上一些潤(rùn)滑油，以減小接觸面粗糙程度，從而減小摩擦力；（3）剎車(chē)時(shí)，用力捏緊車(chē)閘，以增大剎車(chē)塊與車(chē)圈之間的壓力，從而增大摩擦力……這樣，運(yùn)用學(xué)生掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)讓學(xué)生自主分析、探究，有助于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生構(gòu)建新知結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)內(nèi)容回歸生活，延伸、拓展科學(xué)知識(shí)范疇

新課程背景下的初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，增加了許多初中生感興趣的板塊，有助于學(xué)生更好地親近自然、回歸生活，在真實(shí)的生活中掌握科學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)樂(lè)趣，而且打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教材、課堂的局限性，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。科學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)在于讓課堂變的生活化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活且運(yùn)用生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的回歸生活。因此，作為科學(xué)教師應(yīng)重視課堂教學(xué)生活化，在教學(xué)中充分體現(xiàn)“小課堂，大生活”的教育理念，運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸向四周擴(kuò)散，將科學(xué)知識(shí)有意識(shí)地滲透到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活化道路的探究，讓科學(xué)教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生在“大科學(xué)知識(shí)”的環(huán)境中強(qiáng)化知識(shí)能力，鍛煉其自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生感情，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)科、對(duì)生活的認(rèn)知和了解，深化科學(xué)教學(xué)。

總而言之，在初中科學(xué)學(xué)科中開(kāi)展生活化教學(xué)，一方面，能夠很好的體現(xiàn)其學(xué)科特點(diǎn)。另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和主人翁精神。因此，授課教師應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、引入生活化教學(xué)例子、借助生活化課后作業(yè)等方式來(lái)開(kāi)展生活化教學(xué)。通過(guò)這種方式，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，加深對(duì)科學(xué)理論的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚益陽(yáng)，張雪庚.重新認(rèn)識(shí)新課程背景下的科學(xué)探究活動(dòng)[J].教育科研論壇，2006（7）：12