黃梅香

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提升創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能等綜合素質具有重要的意義。實踐證明，開展校企合作，進行協(xié)同創(chuàng)新育人，以企業(yè)導師為主導，學校教師為樞紐，學生團隊為載體，將學校教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結合，是快速提升師生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

【關鍵詞】中職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企合作

2014年李克強總理在達沃斯論壇上提出，要在中國大地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成 “萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的態(tài)勢。 “大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的浪潮在各行各業(yè)風云涌動，“雙創(chuàng)”教育順理成章地成為職業(yè)教育一項熱門的重要課題。中國傳統(tǒng)職業(yè)教育存在諸多先天不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善更是制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，缺乏政策的支持、無企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的導師團隊、被架空的人才培養(yǎng)模式、陳舊的教學項目等系列病詬藏在職業(yè)教育骨髓里，與企業(yè)要求的高技能、高素質的職業(yè)人之間存在著一道難以逾越的溝壑，而校企合作就成為職業(yè)教育通向彼岸的索橋。筆者就所執(zhí)教的職業(yè)學校文化創(chuàng)意產業(yè)專業(yè)群開展的校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗，淺談“雙創(chuàng)”教育在中職學校開展的思路。從專業(yè)建設出發(fā)，以服務區(qū)域產業(yè)經(jīng)濟為目標，以創(chuàng)建國家改革示范校、省現(xiàn)代性示范校為契機，建立起一套基于校企協(xié)作的專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)體系。

一、企業(yè)協(xié)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的意義和定位

職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標：一方面是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育；另一方面是給予學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。所以職業(yè)學校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就有別于傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)，經(jīng)濟上的盈利不是目標，核心是“創(chuàng)新”，其意義遠高于“創(chuàng)業(yè)”。

十九大報告中提出要大力弘揚勞模精神和工匠精神，在中等職業(yè)學校，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，才是職業(yè)教育最核心的任務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育恰成為職業(yè)教育教學改革的抓手，由企業(yè)參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打破了原來的封閉式教育模式，有效促進了學生在德、智、體、美、勞、意志、心理、情感等方面的全面發(fā)展，讓學生意識到創(chuàng)新的重要性，認識到工匠精神的價值、精致技能和素養(yǎng)，從而全面提升綜合素質。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目的運行，切實提升了職業(yè)學校專業(yè)教師的實踐能力，補償了教師專業(yè)發(fā)展的短板，讓教師專業(yè)實踐常態(tài)化、輕松化。

二、職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的途徑

（一）營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善管理制度

對在校生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要一個良性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學校給予更大力度的教育投入，提供有效的資金支持，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，排除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力。依托學校的專業(yè)管理部門、學生社團、教師工作室成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室或孵化中心，以企業(yè)導師、教師、學生組成的團隊，基于項目標準的模式運作，形成完善的創(chuàng)業(yè)孵化管理機制。

（二）制定階段目標，循序漸進

1.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。首先，以學校優(yōu)勢專業(yè)作為試點，依托工作室做出典型和特色，示范輻射到其他專業(yè)。傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)根基扎實、資源豐富、信譽良好等優(yōu)勢能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的進行提供有力的保障。如：廈門信息學校文化創(chuàng)意專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，就利用地緣連接廈門軟件園二期，同時抓住廈門區(qū)域文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展契機，在福建省示范性職業(yè)院校建設的支持下成立的，由動漫社、數(shù)碼頻道、廣告社和微格教師工作室為基本組成結構。

2.優(yōu)化團隊結構。團隊組織結構合理化是項目成功的關鍵因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的組建從組織架構上看是由企業(yè)導師加學校教師加學生團隊共同組成，企業(yè)導師負責項目管理和技術指導，學校教師負責團隊管理、對外交流、技術培訓及作為項目技術人員，學生團隊作為項目執(zhí)行成員；同時，團隊組建要注重團隊成員的性格特點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，減少團隊內耗，可以進一步發(fā)揮團隊的整體水平。

3.分享和交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)模式不可復制，但創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗的學習具有重要的意義。學校發(fā)揮影響力，聘請行業(yè)大師、成功企業(yè)家及優(yōu)秀校友等作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)導師，通過開展講座、論壇分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、攜領創(chuàng)業(yè)團隊等形式，讓學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，領悟到就業(yè)創(chuàng)業(yè)所要具備的個人修養(yǎng)、拼搏精神等。

4.以創(chuàng)業(yè)項目為載體。創(chuàng)業(yè)項目的選擇需要參考機緣和地緣，結合專業(yè)建設，在項目確定前期先進行充分的企業(yè)調研，進行調研分析，結合自身專業(yè)的優(yōu)勢和特點參考企業(yè)崗位鏈進行標準定位，分成初級崗標準、發(fā)展崗標準、目標崗標準，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的階段性目標。

（三）借助外力，協(xié)作發(fā)揮合力

學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的意義不在于創(chuàng)業(yè)，而是在創(chuàng)業(yè)的過程中培養(yǎng)職業(yè)素質，規(guī)劃職業(yè)人生，同時學會創(chuàng)造和把握機遇，不畏艱難，砥礪前行。

1.產教結合、校企合作是職業(yè)教育的根本。創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進校企深度合作，在企業(yè)的呵護下，逐步成長。職業(yè)學校雖然是職業(yè)技術人才培養(yǎng)的搖籃，但不可否認，職業(yè)學校許多教師的專業(yè)技能與行業(yè)標準差距甚大，而且還在進一步拉大。因而依托企業(yè)，尤其是中大型企業(yè)進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才是持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐。中大型企業(yè)職業(yè)標準規(guī)范，職業(yè)類別較多，能為學校提供更全面的支持。廈門信息學校文創(chuàng)專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在廈門電子職教集團的幫助下，得到廈門風云科技有限公司的熱情支持，該企業(yè)充分發(fā)揮上市公司的執(zhí)行力，從創(chuàng)業(yè)團隊的組建、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)導師的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)項目過程等方面給予深度的指導和支持，讓校內這支新興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊火力十足，快速成長。

2.學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可急功近利，不要以創(chuàng)收作為目的。在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上，仍應堅持由易到難的原則，尤其是起步階段要避免在商業(yè)浪潮中挫敗甚至犧牲。建議可以從學校自身的項目或與其他行政、事業(yè)單位合作入手，從制作公益性的項目起步，提升項目執(zhí)行能力和標準，積累制作經(jīng)驗、樹立良好口碑，為進一步的市場化運營奠定基礎。

3.打造多層次、復合型、高質量的導師團隊。導師，作為創(chuàng)業(yè)團隊的核心角色，是為整個創(chuàng)業(yè)項目提供管理和技術支撐。建立起全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師庫，一方面優(yōu)化篩選，引進企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，尤其是優(yōu)秀校友。另一方面通過項目培訓、企業(yè)實踐等方式培養(yǎng)校內學科專業(yè)導師，強化創(chuàng)業(yè)團隊，提升團隊力量。

4.豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育內容和形式。職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是提高學生的創(chuàng)新意識、專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。堅持厚基礎、強能力、高素質、重創(chuàng)新的原則，創(chuàng)業(yè)項目多樣化，創(chuàng)業(yè)形式靈活化，采取網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)、加盟創(chuàng)業(yè)、兼職創(chuàng)業(yè)、團隊創(chuàng)業(yè)、概念創(chuàng)業(yè)等模式。

三、職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題和努力的方向

在職業(yè)學校，越來越多的雙創(chuàng)中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)基地相繼出現(xiàn)，各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽更是層出不窮，不過至今大家仍在摸索如何建立一個健康、理性、科學的創(chuàng)業(yè)體系。只注重課堂教學，禁錮了學生的創(chuàng)新思維和想象力，導致了部分學生只會空談理想，缺乏動手操作能力。職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還有一條較長的路要走，發(fā)現(xiàn)不足，砥礪前行。

1.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位。對于中職學校而言，培養(yǎng)高素質的工匠是根本，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)人才是目標。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，讓師生直接面對工作現(xiàn)場，體驗真實環(huán)境，感受項目壓力與分隊，樹立正確的職業(yè)觀。

2.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為改革教育體系的突破口，給予更多的關注和支持，而不僅是口號。由教育主管部門牽頭組織，建立管理和服務機構，制定系統(tǒng)的管理、服務制度。目前的教育體制嚴重制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，尤其是中職學校。

3.校園內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作，多數(shù)是由校內教師牽頭。這些教師除了教學工作之外，還擔負著其他行政工作。缺經(jīng)驗、缺人脈、缺資金、缺時間更是成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵因素。因而，開展“校+企”雙導師協(xié)作制，能有效地緩解該問題。

4.學生心理發(fā)育尚不成熟。職業(yè)學校學生多數(shù)心理發(fā)育尚不夠成熟，普遍存在信心不足、價值觀較模糊、自我意識不夠健全，缺少成功經(jīng)歷。所以應當建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構人員選拔和鼓勵制度。

中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高質量的一線技術人才為目標，實踐在這個培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程恰為師生搭建實踐平臺，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化過程需要更完善的頂層設計、保障政策，優(yōu)化資源，凸出培養(yǎng)特色，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探索實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

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