王友紅

摘要：在新一輪課程改革不斷深化的今天，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)早已成為教師教學的導向。在小學英語教學活動開展中，教師不但要向學生傳授基礎的英語知識，還要借助多樣化的方式培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。在本文中，我主要就如何在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行詳細說明。

關鍵詞：小學英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方式；語言能力；思維品質

在傳統(tǒng)的教學活動開展中，多數人將英語作為一種語言工具，事實上，英語不僅是一種語言工具，引導學生進行交際，其價值更在于促進學生心智的有效發(fā)展，引導學生養(yǎng)成健康的品格，促進學生思維能力的發(fā)展。所以，在小學英語教學活動開展中，我們不但要引導學生掌握基礎的英語知識，還要使學生在知識獲得和應用的過程中獲得必備品質、能力的發(fā)展，這就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。那么，我們要如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？

一、語言能力的培養(yǎng)

英語作為一門以語言為基礎的學科，在教學活動中培養(yǎng)學生的語言能力是英語教學的必然目標。對學生英語語言能力的培養(yǎng)需要教師在教學活動開展中立足教材內容對語言知識進行建構與運用。我在小學英語教學活動開展中會以教材內容為基礎，圍繞話題對教學內容進行重新整合。以I like those shoes這一內容教學為例，在導入活動開展中，我借助多媒體向學生展示了一家購物商場的畫面，借此為學生創(chuàng)設一個直觀形象的購物場景。直觀的畫面一經播放就吸引了學生的注意力，在觀看的過程中，學生會聽到地道的英語發(fā)音，了解商場中的一些名稱，同時對根據不同需求選擇適宜的場所進行購物產生了感性的認知。在引導學生學習本節(jié)課的詞匯內容之后，我會再次利用情境展示的方式，借助“實物”使學生將抽象的詞匯與其含義建立直接的聯系，借此加深學生對詞匯的理解。最后，我則將I like hamburgers單元中的有關內容引入其中。引導學生以小組形式在購物情境中進行自主體驗。在情境體驗過程中，其需要“購買”衣物、食品等。如此在真實的語言環(huán)境中，學生不僅可以加深對所學知識的理解，還可以對新舊知識進行靈活的運用，以此在語言知識應用中實現語言能力的培養(yǎng)。

二、思維品質的培養(yǎng)

盡管小學英語是一門以語言為基礎的學科，但其中蘊含著豐富的人文因素，這就需要教師在工具性與人文性的結合下，對教材內容進行深入地剖析，發(fā)現、挖掘其中所蘊含的人文內容，對學生釋以人文素養(yǎng)教育，借此在激發(fā)學生英語學習興趣的基礎上，使其獲得思想道德的提升，同時增強其英語學習自信心?？v觀我們所使用的英語教材，其中所包含的內容具有較強的思想性、教育性。對此，在教學活動開展中，我會立足教材內容特點，運用多樣化的方式對學生進行思維品質培養(yǎng)，使學生在知識掌握的過程中獲得批判性思維的發(fā)展。以I am tall該內容教學為例，在教學活動開展之后，我向學生展示了一篇課外閱讀內容（一棵大樹認為自己是世界上最高的）。接著我利用任務教學法引導學生通過read for main idea， read for information， read for opinions這三種不同的閱讀策略對文本內容進行閱讀，在閱讀的過程中，學生需要以小組為主要形式，理解故事內容，搜集有效的信息，回答我所提出的問題。在教學過程中，我還將tall的變化過程以多媒體的方式展現在學生面前，使學生清楚地意識到在比較中才會有tall、short等說法，如此使學生在其已有的生活經驗的驅使下對所學的知識有一個感性的認知，為英語學科向學科英語該教學理念的轉變打下堅實的基礎。在學生閱讀的過程中，我還向其提出了這樣幾個極具開放性的問題：Do you agree with the old tree？ Why？ Why the old tree answer like that？在這樣的問題驅使下，學生會立足文本內容和本節(jié)課所學到的知識進行積極思考，大膽地說出自己的看法，如此有利于其批判性思維的發(fā)展。

三、培養(yǎng)文化品格

任何一種語言都蘊含著豐富的文化內涵，這一點是毋庸置疑的。語言與文化是相輔相成的，在小學英語教學活動開展中，教師要在基礎知識教學的過程中，采取多樣化的方式引導學生學習文化內容，尤其在中西文化差異的驅使下，對西方文化產生感性的認知，如此學生才能在文化意識下準確地把握英語知識，在應用的時候才能避免出現跨文化交際失敗的情況。以Hello，I am Monkey該內容教學為例，在教學活動開展中，我往往會將西方國家見面打招呼的用語展現在學生面前，并將其為什么喜歡談論天氣的原因講述給學生。同時，我還會將中國的見面語展現在學生面前，使學生在中西文化差異的對比下，了解到如何交際才是合理的。如此教學不僅可以豐富課堂教學內容，還可以使學生在中西文化差異的驅使下準確把握英語知識，為其準確應用語言知識打下堅實的基礎。

總之，在小學英語教學活動開展中，教師要在知識教學的過程中，采取多樣化的方式對學生的語言能力、思維品質、文化品格等加以培養(yǎng)，使學生在豐富多彩的教學活動參與中扎實地理解英語知識，有效地提升核心素養(yǎng)，為學生英語學習的有效發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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