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        舉例淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

        2018-12-21 12:46:44王連方
        贏未來(lái) 2018年15期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識(shí)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)

        王連方

        摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,而且要聯(lián)系生活的實(shí)踐知識(shí),拓展學(xué)生的思維廣度和學(xué)習(xí)思路。本文是根據(jù)筆者近年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì):從創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;靈活多樣的游戲設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;聯(lián)系生活的實(shí)踐知識(shí),拓展學(xué)生的思維廣度和拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)舉例淺析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)興趣;思維廣度;創(chuàng)新意識(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒,提高大腦的活動(dòng)效率,也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣。情境教學(xué)的關(guān)鍵就在于既要真正提升學(xué)生的主體性,又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用[1]。

        例如,以“比和比例”為例,在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于比、比例、比值的概念和知識(shí)的運(yùn)用模糊不清。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式,讓學(xué)生在直觀,有趣的活動(dòng)中獲得知識(shí)的概念。上課伊始,我拿出準(zhǔn)備好的糖塊和一杯水,學(xué)生們看到我這些道具很好奇,這時(shí)候充分吸引了他們的注意力?!巴瑢W(xué)們,我這里有5塊糖,一共是30克,這杯水是300克的,大家?guī)臀曳治鲆幌?,糖放入水中后,糖水有多重?”?wèn)題一出,學(xué)生們立刻大笑起來(lái):“老師,這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題呀,一共330克唄?!蔽以诳吹綄W(xué)生們積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后,說(shuō):“我們今天要學(xué)的知識(shí)看起來(lái)難,我們就以這杯糖水為例,來(lái)層層剝開(kāi)比和比值這節(jié)的真面目。”隨后我不斷引導(dǎo)學(xué)生從比的定義為突破口,自己小組探討,自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。通過(guò)情境演示,將抽象的知識(shí)形象的表達(dá)出來(lái),有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛高漲,回答問(wèn)題踴躍,也帶動(dòng)了我的講課積極性,整體效果非常好。

        二、靈活多樣的游戲設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果很大程度上受到學(xué)生智力發(fā)育的影響,由于學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差,面對(duì)一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計(jì)算題時(shí),注意力很容易分散[2]。針對(duì)這樣的狀況,靈活設(shè)計(jì)一些具體的、活動(dòng)的教學(xué)情境以及具有可操作性的教學(xué)游戲,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí),小學(xué)生對(duì)于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個(gè)認(rèn)識(shí)與記憶的,如果通過(guò)創(chuàng)設(shè)“猜價(jià)格”游戲來(lái)教學(xué),就可以吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過(guò)程中,教師出示一些學(xué)生常見(jiàn)的生活用品讓學(xué)生競(jìng)猜,教師先給出價(jià)格的大致范圍,然后給予“高一點(diǎn)”或“低一點(diǎn)”的提示,讓學(xué)生競(jìng)猜。同時(shí)注意課堂氣氛的調(diào)動(dòng),鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言,讓“潛力生”也敢于發(fā)言。這一游戲的設(shè)置不僅能充分活躍課堂氣氛,也有利于學(xué)生對(duì)人民幣知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)。

        三、聯(lián)系生活的實(shí)踐知識(shí),拓展學(xué)生的思維廣度

        將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合,梳理數(shù)學(xué)知識(shí),不僅有利于學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)會(huì)“理論聯(lián)系實(shí)際”,同時(shí)還可以從面上拓展學(xué)生的思維廣度,點(diǎn)撥數(shù)學(xué)方法,學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)去看待數(shù)學(xué)問(wèn)題,啟迪數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感[3]。數(shù)學(xué)故事:上了一天課,是不是覺(jué)得又困又累呢?那就來(lái)聽(tīng)一段故事吧。生活中的數(shù)學(xué):知道嗎?生活中很多讓人頭疼的問(wèn)題,你都能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決,這真的是一件很酷的事情。數(shù)學(xué)界的趣聞?shì)W事,一定會(huì)幫你把瞌睡蟲(chóng)趕跑的!老師的話:課堂上沒(méi)聽(tīng)懂?沒(méi)關(guān)系。我們請(qǐng)來(lái)一位"課外輔導(dǎo)老師",他會(huì)用各種有趣的圖形,把教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)講清講透。請(qǐng)你做:俗話說(shuō),高手都是練出來(lái)的。勤學(xué)+苦練,才能成為數(shù)學(xué)高手,為此,我們精心準(zhǔn)備了一些練習(xí)題目,你想不想試試身手呢?

        例如,在學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),老師可以提問(wèn):你知道世界上都有哪些錢(qián)嗎?你知道我們國(guó)家的錢(qián)叫什么嗎?你知道人民幣都分哪些種嗎?你自己買(mǎi)過(guò)東西嗎?能說(shuō)說(shuō)你是怎么買(mǎi)的嗎?你知道1元等于幾角嗎?一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀5元7角,你要拿哪些張錢(qián)去嗎?還可以怎么辦?例如,小明媽媽給了小明2元人民幣,小明能幫媽媽買(mǎi)到醬油嗎?請(qǐng)你試試看。學(xué)生:他用2元錢(qián),買(mǎi)一瓶還剩4角。學(xué)生:還剩4角。老師:你是怎樣想的?學(xué)生:2元是兩個(gè)1元,先用1個(gè)1元,另一個(gè)1元用6角還剩4角師:為什么1元用6角還剩4角?學(xué)生:因?yàn)?元等于10角。老師:這位同學(xué)想的對(duì)不對(duì)?(對(duì))你還知道人民幣之間的哪些關(guān)系?生:1角=10分在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成對(duì)元、角、分的單位轉(zhuǎn)換,同時(shí)也將數(shù)學(xué)當(dāng)中單位轉(zhuǎn)換的步驟與思想融入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)正是過(guò)渡性的、潛移默化的,也是具有持久性的。

        四、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

        數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評(píng)語(yǔ),不僅要注意學(xué)生解題的正誤,而且要注意挖掘?qū)W生智力因素,適當(dāng)給予啟發(fā),以幫助學(xué)生拓寬思路,開(kāi)發(fā)潛能,激活創(chuàng)新意識(shí)[4]。

        例如,幼兒園買(mǎi)了一批玩具,買(mǎi)小汽車用64.96元,比積木多用了22.76元,比買(mǎi)積木和拼圖玩具所用錢(qián)的總數(shù)少3.92元,買(mǎi)拼圖玩具用了多少錢(qián)?一般解法都是:64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一個(gè)學(xué)生除了這種方法,還有另一種解法:3.92+22.76=26.68(元)。我在這道題邊打了大大的五角星。并寫(xiě)道:“解得巧,真聰明!”肯定獨(dú)特見(jiàn)解,有的題可以用多種解法,而學(xué)生只用了一種,我就在旁邊寫(xiě)上:“還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!”這樣的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使他們敢于大膽地去想去做。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式要趨于逐步改善,老師情境創(chuàng)設(shè)要到位,教材運(yùn)用要到位,教學(xué)方法要運(yùn)用到位,教學(xué)資源要有效開(kāi)發(fā),教學(xué)理念和思想要深入學(xué)生心中。當(dāng)然,小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式絕不是統(tǒng)一模型,老師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行因材施教,方能促進(jìn)我們的學(xué)生得到發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李忠奎.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提高理解能力[J].新校園:理論版, 2009(11):94-94.

        [2]管仙梅.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].小學(xué)教學(xué)研究, 2013(11):18-18.

        [3]馬秀華.在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評(píng)語(yǔ)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].山東教育, 2014(28):37-37.

        [4]趙蕾.教學(xué)心得——如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性[J]. 新課程學(xué)習(xí):社會(huì)綜合, 2009(4):94-95.

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