李四蘭

摘要：有效地培養(yǎng)學生們對于小學數學的學習興趣是小學數學教學成功的第一步，是當前新課改階段中每位教師改進教學的方向。有效地激發(fā)學生對于小學數學的學習興趣要從學生的學習心理和教學方法這兩方面開展，就此，筆者根據自身積累的一些教學經驗，在這里談幾點看法。

關鍵詞：小學數學；學生興趣；激發(fā)策略；分析思考

隨著素質教育的推行，以生為本的教育理念，在小學數學中逐漸得到重視這次教育理念的指導下，小學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣，就成為了當下一線教師教育實踐過程中的重點問題和難點問題。本文就此對培養(yǎng)學生學習興趣的幾個方面進行探討，根據筆者自身的教學經驗以及相關資料，作出以下思考。

一、賞識教育，信心激勵

幫助學生走出心理困境，可以從日常生活中提煉，學生的進步才能幫助學生發(fā)現自己的潛能。例如，我在對我班級中某一同學進行心理開導時，發(fā)現其運算能力超強，于是對其能力進行贊賞，并與之多加交流，該生在歷次比賽中獲得計算一等獎的驕人成績，使學生逐漸走出自卑，獲得發(fā)展，激發(fā)了自身的潛能。教師的正確評價，可以有效的幫助學生走出數學學習困境，生命重新燃起學習斗志，燃起生活的激情，學生在學習過程中比較重視教師對其的評價，因此以多元化激勵促進體系的建立，幫助學生走出心理困境非常有必要。而創(chuàng)新性的評價，主體多元化發(fā)展，則可以有效的幫助學生客觀的了解評價機制，接受正確的評價，規(guī)避偏見，做事在評價過程中，應當保持客觀公正的態(tài)度。在實際生活小學習中，教師給予學生正確評價，以多元化的激勵手段幫助學生走出習得性無助生的心理障礙，例如，我在課堂中對后進生學困生進行多次提問，可以對其進行鼓勵，回答錯誤的話對其進行，指導在課下多與學生進行交流，關心學生生活中的問題，幫助學生解決問題，與學生建立一種師生平等的對話關系，可以有效的激勵學生走出習得性無助障礙，重新燃起生活學習斗志，保持一種積極向上的心理狀態(tài)。

二、合作學習，創(chuàng)設情景

小學的數學概念相對抽象，學生在學習數學知識時就會顯得相對吃力，如果在學生合作學習的同時創(chuàng)設情景教學，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，還可以提高合作學習的質量，那么教師就可以利用信息技術把數學知識的抽象轉變?yōu)榫呦?，讓學生更容易理解數學知識，在合作學習中就不會出現大眼瞪小眼的情況了。除了知識的抽象性外，比起數學的學習來說，外界事物更能引起學生的興趣，教師要想讓學生在合作學習中每個學生都可以參與到課堂中，就可以利用信息技術創(chuàng)設情景教學，利用學生對外界事物感興趣的這一特性，讓學生及時的進入到數學教師的課堂中去，同時可以有效的激發(fā)學生的求知欲。

科學技術的發(fā)展給了課堂教學更豐富的展現方式，廣大教師要順應發(fā)展，積極學習并使用數字化教學設備，為學生更直觀、形象地展現教學內容，從而激發(fā)學生的學習興趣。數學相對于其他學科而言更加抽象，對學生的邏輯思維能力、空間想象能力的要求很高，借助數字化教學設備可以生動展現數學知識，為學生的思考提供一定的依據和啟發(fā)。比如：在六年級下冊數學課本中第二章《圓柱圓錐》的學習中，教師可以利用信息技術為學生播放一個關于用紙張制作筆筒的短視頻，重復播放，然后教師應該趁熱打鐵向學生提問：“同學們，通過視頻你們有沒有發(fā)現筆筒的側面是如何制作的？”“是用一張紙卷起來的”學生回答道，接著教師繼續(xù)提問：“是由一個什么形狀的紙張卷起所得呢？”學生：“長方形或者正方形?！痹谶@種時候教師應該趁現在學生的學習興趣正強烈時，給學生提出問題：“既然矩形的紙張可以做成圓柱的側面，那同學們你們小組內思考一下我們應該如何去計算圓柱的側面積，通過這個計算，可不可以得到一個規(guī)律，適用于其他不同的圓柱計算，除了長方形和正方形，圓柱的側面可以是平行四邊嗎？”像這樣不斷地去給學生拋出問題，讓學生在多媒體的教學下開動腦筋主動的和他人合作探討，可以讓學生下意識的參與到課堂中。

三、調動積極性，帶動課堂氛圍

學生積極的參與到數學課堂中，是學好數學的有效途徑，它們不僅還可以提高學生的綜合素質，還可以活躍數學課堂的教學氛圍，教師在給學生講授數學知識時，可以先試著去調動學生的積極性，讓學生主動參與到數學課堂中。例如：在講解二年級上冊的乘法口訣時，可以把乘法口訣編成九九乘法歌，教學生唱這首歌，通過這樣的方式既能讓學生積極的參與其中，還規(guī)避了小學數學教學有效性的缺失。

四、總結

小學數學教學中，激發(fā)學生的學習興趣是成功教學的關鍵。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，幫助學生樹立信心和榮譽感、巧用數字化教學設備等都是行之有效的方法。當然，有效的方法不止這些，但不外乎從學生的學習心理和教師的教學方法這兩方面著手，只有緊扣這兩個方面，才能全方面地激發(fā)學生的學習興趣并使其長期保持下去。

參考文獻

[1]徐妍. 小學低年級學生數學學習興趣的培養(yǎng)[D].天津師范大學，2013.

[2]劉玉玲.數學思維和數學興趣在小學數學教學中的意義[J].科教文匯（下旬刊），2009（05）：146.