王璐

摘要：人的審美是通過(guò)在生活環(huán)境中鍛煉出來(lái)的對(duì)美的欣賞與判斷能力，并非與生俱來(lái)就存在的，隨著精神文明與物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到現(xiàn)代生活中創(chuàng)造美與感受美的重要性。在初中教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教育便是施行美育的重要途徑。教師可以通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)鑒賞和熱愛(ài)音樂(lè)的能力，從中獲得正確的審美觀。本文就初中音樂(lè)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

引言：

在現(xiàn)代的教育實(shí)行中，美育是不容忽視的部分，初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑包括音樂(lè)教育。美育可讓學(xué)生豐富想象力，使學(xué)生完善人格魅力。在美育實(shí)際的教學(xué)中，主要對(duì)學(xué)生正確的感受美創(chuàng)造美進(jìn)行培養(yǎng)，把握正確的審美方向，充分發(fā)揮學(xué)生審美能力，和修煉自身藝術(shù)氣質(zhì)，使審美能力得到提升。具備高尚的審美能力可以幫助發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)潛能，也能促進(jìn)在人格品行上全面的型發(fā)展。在音樂(lè)教育熏陶中，教師可通過(guò)學(xué)生內(nèi)心情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生的表達(dá)方式得以豐富，發(fā)揮美育的良好的教育效果，體現(xiàn)審美能力培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)。

一、我國(guó)初中音樂(lè)教育在美育教育的不足

1.1學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在過(guò)年很多年，我國(guó)因?yàn)檫^(guò)于重視對(duì)應(yīng)試人才的培養(yǎng)，而使得對(duì)文化審美的重視，產(chǎn)生了偏差的影響。故而大部分家長(zhǎng)也認(rèn)為音樂(lè)只是一門無(wú)需考核的副課，不足以花時(shí)間和精力重視，因此孩子很少接受到專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和熏陶，因而缺乏對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，因此不會(huì)有太大的興趣和機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)之路潛能的開(kāi)發(fā)。

1.2初中生文化課程繁重，學(xué)習(xí)壓力大

我國(guó)現(xiàn)階段義務(wù)教育文化科目繁多，每天課程安排都以主課為主，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等，而音樂(lè)課可能一周只有一節(jié)，且很有可能因?yàn)槠渌麑W(xué)科時(shí)間加強(qiáng)的影響這一節(jié)的正常進(jìn)行，比如更換成補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，或是用來(lái)完成課外數(shù)學(xué)作業(yè)。即使上課，也只是教師教首新歌曲，唱一句學(xué)生跟一句的來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的音調(diào)模仿，或是教師直接安排音樂(lè)欣賞的多媒體播放形式，來(lái)完成音樂(lè)課僅有的這一課時(shí)。大量的藝術(shù)熏陶才能促使獲得音樂(lè)的鑒賞能力，得以培養(yǎng)起對(duì)美好事物的欣賞判斷。而現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)馬虎粗放的教學(xué)態(tài)度，是不容易通過(guò)音樂(lè)教育的教學(xué)獲得學(xué)生審美能力的。

1.3師生對(duì)音樂(lè)的不重視

我國(guó)目前處于社會(huì)主義初級(jí)階段，應(yīng)試教育深刻影響著學(xué)生的價(jià)值觀取向，傳統(tǒng)保守的思想阻礙著各種藝術(shù)才能的培養(yǎng)。隨著我國(guó)教育體制的改革，提高了對(duì)素質(zhì)教育的重視。但還未達(dá)到社會(huì)的期望值。在很多中學(xué)課程設(shè)置里，沒(méi)有目的性和教學(xué)大綱。音樂(lè)教育教師資源缺乏，很多音樂(lè)老師并非出自專業(yè)，而且很多學(xué)校將音樂(lè)定性為一門可有可無(wú)的副課！所以要音樂(lè)課堂中隨便應(yīng)付，也不會(huì)音樂(lè)成績(jī)的考核內(nèi)容，由此導(dǎo)致師生都對(duì)音樂(lè)教育的不重視。

二、對(duì)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力

面對(duì)同一件事物，每個(gè)人聽(tīng)到和看到的感覺(jué)都相同，同理，在音樂(lè)課的欣賞中，同一曲子帶給學(xué)生的聆聽(tīng)感受也不盡相同的。所以首先，教師應(yīng)多多鼓勵(lì)用心傾聽(tīng)和體會(huì)，然后真實(shí)大膽的發(fā)表對(duì)自己內(nèi)心感受的音樂(lè)所表達(dá)的情感，從而使學(xué)生在通過(guò)音樂(lè)感受中，能有自己獨(dú)特的理解和領(lǐng)悟，這樣充分發(fā)揮學(xué)生自由豐富的想象空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維和審美能力得到良好的激發(fā)。

2.2促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

作為初中音樂(lè)教師，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，需結(jié)合初中學(xué)生年齡的特點(diǎn)進(jìn)行考慮分，因?yàn)樘幱诖四挲g段的學(xué)生大多較好動(dòng)，那么可把握這一特點(diǎn)在教學(xué)時(shí)多組織學(xué)生參于互動(dòng)，如“青春舞曲”這個(gè)音樂(lè)題材教學(xué)時(shí)，在學(xué)生試聽(tīng)之后，組織或帶頭和學(xué)生一起跟著節(jié)奏旋律來(lái)進(jìn)行動(dòng)作節(jié)拍的互動(dòng)，掌握音樂(lè)節(jié)奏后，針對(duì)聲部安排進(jìn)行詳細(xì)的體驗(yàn)過(guò)程。如此的讓學(xué)生更加實(shí)際的感受音樂(lè)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.3開(kāi)展創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在音樂(lè)教學(xué)中，創(chuàng)造力是音樂(lè)課程中一種重要能力，在開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)中，教師可以很好的對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。作為音樂(lè)教師，要對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中律動(dòng)欣賞、演奏、及歌唱等安排和分配。例如歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)習(xí)的主題和意境上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)，掌握歌曲基本知識(shí)后，讓學(xué)生大膽的表現(xiàn)和創(chuàng)造。音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，可在此過(guò)程中，有利的培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)了學(xué)生全方面的發(fā)展。

2.4創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，感受音樂(lè)之美

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該在音樂(lè)創(chuàng)作的背景了解下，還應(yīng)在情感上對(duì)創(chuàng)造者進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解。所以音樂(lè)教師在音樂(lè)賞析進(jìn)行前，音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景先讓學(xué)生加以了解，這樣學(xué)生在熟知音樂(lè)創(chuàng)作的來(lái)源與故事性意境的結(jié)合下，來(lái)欣賞音樂(lè)作品，必然對(duì)音樂(lè)的審美和理解更深刻和清晰。如在對(duì)《空山》例如，在對(duì)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》曲目的音樂(lè)欣賞中，教師講解曲子背景由來(lái)，再結(jié)合歌詞里場(chǎng)景描繪和意境的表達(dá)來(lái)分析聯(lián)想，以讓學(xué)生身臨其境的融入曲子當(dāng)中，領(lǐng)略音樂(lè)深厚內(nèi)涵和感受音樂(lè)之美。

三、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)中學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，還需要師生共同探索努力，攜手邁進(jìn)音樂(lè)的廣闊殿堂，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美，創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力。有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)是十分重要的教育形式。審美不僅只是一種能力，更是一種氣質(zhì)和修養(yǎng)，在音樂(lè)熏陶學(xué)習(xí)中不斷塑造好的積極的審美觀，讓學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石留紅.如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010.

[2]類小月.初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（2）.

[3]張文君.初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2015（10）.