周培強

摘要：基于農(nóng)村小學生受經(jīng)濟社會發(fā)展水平、家庭生活環(huán)境、家庭教育、學校教育等綜合因素影響，使得他們的行為習慣與城鎮(zhèn)小學生有很大的差別，其中許多行為習慣是不良行為習慣，這些行為習慣的存在不僅嚴重阻礙著農(nóng)村小學生的身心健康成長，而且關乎著農(nóng)村小學的整體教學質量和水平，更影響和諧農(nóng)村的構建。為此，農(nóng)村小學學校和小學生家庭要建立家校共建機制，針對農(nóng)村小學生行為習慣進行深化剖析，發(fā)揚和肯定良好行為習慣，針對不良行為采取有效措施從根源上給予糾正和引導，就能夠逐漸縮小農(nóng)村小學生與城鎮(zhèn)小學生之間的素養(yǎng)差別。

關鍵詞：農(nóng)村小學生；良好行為習慣；成因；措施

農(nóng)村小學生行為習慣有好的一面也有不好的一面，而與城鎮(zhèn)小學生相比來說，農(nóng)村小學生因不良行為習慣的影響，使得他們與城鎮(zhèn)小學生在綜合素養(yǎng)方面有很大的差距性，且農(nóng)村小學生的不良行為習慣已經(jīng)造成了很多社會熱點問題，影響了農(nóng)村千家萬戶的和睦幸福，關乎著農(nóng)村經(jīng)濟社會的可持續(xù)性發(fā)展。因此，農(nóng)村小學和小學生所在的農(nóng)村家庭要重視當下農(nóng)村小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的重要性和急迫性，小學學校和家庭要強化互動溝通緊扣農(nóng)村小學生的行為習慣表現(xiàn)，采取有效措施形成聯(lián)合教育機制去培養(yǎng)農(nóng)村小學生的良好行為習慣。

一、引發(fā)農(nóng)村小學生不良行為習慣的原因

1、對培育良好行為習慣的重視度不高

雖然隨著我國經(jīng)濟社會整體發(fā)展水平的提升，以及大量的農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展政策和制度等發(fā)布和實施，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展取得了前所未有的水平，許多農(nóng)村家庭的幸福指數(shù)不斷提高，農(nóng)村小學教育也取得了很多的突破。然而，因長期受城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟社會發(fā)展機制的制約，我國絕大部分農(nóng)村小學在師資力量上、教學條件、教學理念上等等與城鎮(zhèn)有很大的差距性，使得農(nóng)村小學不能夠抽取一部分師資力量及抽取一部分教育資金去專門進行農(nóng)村小學生良好行為習慣教育。致使農(nóng)村小學過于注重學分和功利性教育，而一些家庭也市場經(jīng)濟觀念影響也不關乎孩子的行為習慣良性發(fā)展，那么，農(nóng)村小學生良好行為習慣的養(yǎng)成就出現(xiàn)了盲區(qū)。

2、大量留守兒童出現(xiàn)

農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平還是與城鎮(zhèn)發(fā)展水平有很大差距性，許多農(nóng)村家庭的父母為了提高收入水平不得不遠走他鄉(xiāng)去謀生，把孩子的基礎家庭養(yǎng)成任務就轉移給年邁的父母、其他親戚等。而年邁的父母和其他親戚很多他們自身文化水平不高，根本不能夠對農(nóng)村小學生的良好行為習慣有高度的認識，在他們看來孩子只要聽話不鬧事，認真學習就可以，至于所謂的行為習慣孩子長大了自然就能夠注意和養(yǎng)成。其結果是：農(nóng)村小學生身上的一些不良行為習慣在家庭得不到及時地糾正和引導，一些良好行為習慣也得不到家長的大力肯定和表揚，長此以往，農(nóng)村孩子的行為習慣就放任自流，進而難以再糾正和引導，出現(xiàn)了諸多成長問題。

3、家庭教育觀念陳舊落后

當下，許多農(nóng)村小學生都來自于獨生子女家庭，使得農(nóng)村家庭對孩子的寵愛不亞于城鎮(zhèn)家庭，盡可能滿足孩子在物質方面的需求，對于孩子的行為習慣養(yǎng)成教育，他們卻不以為然，在這些家庭看來孩子還比較小，他們的一些不良行為習慣是一種無意識的行為，只要長大以后孩子就懂事了就能夠有效糾正和養(yǎng)成。更有些家庭認為講究孩子的行為習慣養(yǎng)成是一種矯情觀念，孩子只要認真學習，即使行為習慣上有點小毛病不足為奇，這是孩子的天性使然?？上攵?，在這樣的家庭觀念影響下，農(nóng)村小學生的行為習慣勢必得不到家長的有效引導。

4、學校與老師沒有充分發(fā)揮有效培養(yǎng)作用

一些農(nóng)村小學教學理論過于落后，他們認為學校的教育就在于提升學生的知識認知和技能，至于學生的行為習慣引導是次要性問題，致使這些農(nóng)村小學不能夠把學生的良好行為習慣培養(yǎng)納入到常規(guī)性教學計劃中，而對于學生的不良行為習慣引導只是出于形式上。另外，一些學科教師也過于注重學生的學科知識培育，只要學生的學分高行為習慣上的不良表現(xiàn)可以忽略不計。顯然，學校和教師的這樣教育模式，使得農(nóng)村小學生的良好行為習慣養(yǎng)成得不到保障。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好行為習慣的措施

1、大力肯定和表揚良好行為習慣

對于農(nóng)村小學生身上出現(xiàn)的勤勞勇敢、樸實、善良和努力等良好行為習慣，學校和家長不要吝嗇要大力給予肯定和表揚，進而形成一種動力，驅動農(nóng)村小學生為了更好地成長，有意識地向良好行為習慣學習，促使自己不斷提升自身綜合素養(yǎng)，成為一名愛好文明、講究衛(wèi)生、關心同學、熱情大方、熱愛集體、正直向上的好兒童。尤其是，學校要利用一些學生集會、主題班會、校園文化活動等對良好行為習慣進行大力宣傳和弘揚，并對學生的好人好事行為全校性通報表揚，進而是學生形成一種榮譽感，自覺反省和約束自己的不良行為習慣。

2、加強和培育小學生樹立良好行為習慣的意識

對于家長，要明白在一生中孩子的健全人格比學習成績更為重要，且健全人格的培養(yǎng)需要大量的良好行為習慣支撐。父母的言行舉止對孩子的成長影響最為重要，父母是孩子的第一個教師，在日常家庭生活中父母要從自身做起，密切關注孩子的行為習慣，對于不當行為習慣應該立刻給予制止和教育引導。不能夠陪伴孩子成長的留守兒童家長，要借助于現(xiàn)代通訊工具密切與孩子保持日常聯(lián)系，深入與孩子談心引導他們的良好行為習慣養(yǎng)成。對于學校，要自覺承擔起孩子健康全面成長的重任，關注學生在學校里的表現(xiàn)，調動一切教育資料和創(chuàng)造一切教育條件，基于孩子的身心成長特點開設一些行為習慣養(yǎng)成教育活動，比如：開設健康衛(wèi)生教育課，引導學生講衛(wèi)生講文明；不良行為習慣危害結果宣傳欄，幫助學生認清不良行為習慣的利與弊，愿意主動養(yǎng)成良好行為習慣；向先進良好行為習慣標兵學習活動，形成感知力驅動學生自覺從小事做起從現(xiàn)在做起向良好行為習慣看齊等。

三、結語

總之，當下農(nóng)村小學生身上的不良行為習慣已經(jīng)比較嚴重化，影響了農(nóng)村小學生的身心健康成長，影響了農(nóng)村小學的整體教育質量和水平，影響了農(nóng)村千家萬戶的幸福和睦。只有我們重視農(nóng)村小學生的不良行為習慣，對引發(fā)不良行為習慣的原因進行分析，并依靠農(nóng)村小學和家庭的力量逐步給予那些小學生良好行為習慣培養(yǎng)，那么，農(nóng)村經(jīng)濟社會保持可持續(xù)性發(fā)展就得以確保。

參考文獻：

[1] 龍振揚.農(nóng)村小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育對策研究[J].課程教育研究，2015，（10）：168-168.