許正華

摘要：詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。一個學(xué)生所掌握的詞匯量的多少和正確運用詞匯的熟練程度，是衡量其語言水平的尺度之一，農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制，英語詞匯教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式主要是課外識記和課內(nèi)聽寫。學(xué)生和教師都非常吃力，且效果不好，教和學(xué)的付出與成效往往都是事倍功半。根據(jù)多年的一線教學(xué)實踐，筆者對該課題一年多來的研究作出如下的簡單分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；方法淺析

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，它是構(gòu)成語言這座高樓大廈的一磚一瓦，離開了詞匯任何人都無法表達的思想與情感，沒有了詞匯任何語言都是無法想象的。一個學(xué)生所掌握的詞匯量的多少和正確運用詞匯的熟練程度，是衡量其語言水平的尺度之一。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)之一。因此如何進行有效的英語詞匯教學(xué)，在整個英語教學(xué)當(dāng)中顯得尤為重要。然而當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式主要是課外識記與課內(nèi)聽寫，學(xué)生和教師都非常吃力，且效果不好，付出與成效往往都是事倍功半。課外識記的學(xué)習(xí)過程是看--讀--譯--背的過程。今天記得了，明天忘掉了。在這個模式里，學(xué)習(xí)者自己完成詞形的識別和讀音，詞義的獲得是通過母語，學(xué)習(xí)者缺少對詞匯的深層理解和能幫助他們長久記憶與正確使用的語境。他們在實際運用中，誤用、錯用、

用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象非常普遍，致使表達意思不清楚，造成誤解或缺乏準確深刻的理解，必須花大量時間死記硬背單詞，學(xué)習(xí)負擔(dān)沉重，壓力叫人喘不過氣來。筆者在課題研究過程中根據(jù)學(xué)生的心理特點，在教學(xué)一線上嘗試采用靈活多變的單詞教學(xué)方法，使詞匯教學(xué)變得形象生動，便于理解和記憶，并且取得了較好的成效。

1、實物法

實物是最直觀的教具之一，它能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且一目了然，無費解之感。在初中英語教材中，實物類的單詞很多，像水果類的：pear， apple， orange， banana…，學(xué)習(xí)用品類的：ruler， eraser， pen， pencil…，球類的：basketball， football， volleyball等等，像這樣的單詞都可以利用日常實物進行直觀教學(xué)，并且學(xué)生身邊有的是實物，同時老師不用準備，給予學(xué)生課前提前準備，利用他們自己的實物，更能貼近他們的生活，也能激發(fā)和保持他們的興趣。通過這種方法就可以建立起單詞與實物的直接聯(lián)系，使教學(xué)真實形象，給學(xué)生留下深刻的印象。

2、動作演示法

在課堂上要傳授認知如：eat， walk， jump， open， close， write， sit， stand， laugh等行為動詞或很多形容詞（如：delicious， hard， hot等）的英語詞匯時，除了進行口頭解釋外，還可以輔以身體行為動作和面部表情，從詞義到行為動作及面部表情，既形象貼切又能使學(xué)生對單詞的音、形、義一目了然，不僅使學(xué)生對詞義的印象深刻，而且調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動，從而能更準確地掌握詞義，記憶更加牢固。

3、故事法

對于故事性課文的詞匯教學(xué)，可以用講故事的方法把單詞聯(lián)系起來記憶，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，教師說：“Today Im going to tell you a story.”這時，學(xué)生注意力會十分集中，并且有一種探究的欲望，然后教師邊說邊把實物畫面呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生講故事。這樣既使學(xué)生了解了新課文的內(nèi)容，又擴展了與課文有關(guān)的詞匯量，而且能把這些詞匯用到一個真實的語境中去，激發(fā)了學(xué)生興趣，強化了記憶。

4、以舊引新法

英語單詞數(shù)量多，但很多單詞之間是相互聯(lián)系的，并有其規(guī)律可循，教師可利用學(xué)生平時所學(xué)過的單詞引出新單詞，這樣既擴大了詞匯量，又簡單易記。

同義詞法：如quick--fast，large--big，difficult--hard等。反義詞法：如full--empty， young--old， heavy--light等。

詞綴法：如care--careful--carefully，luck--lucky--luckily等。

合成詞法：如學(xué)生學(xué)了class（班級）和room（房間）后，可以推出

classroom（教室）的意義來，類似的合成詞還有很多，如afternoon；

blackboard； handbag； newspaper； playground等。

5、根據(jù)上下文猜測詞義法

教師通過舉例，把生詞置于上下文所提示的語境中介紹新詞匯，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文判斷詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀技巧，而且能準確顯示英語的詞義及用法，學(xué)生會對所猜的詞語留下深刻的印象，為靈活運用詞匯打下堅實的基礎(chǔ)。如課堂上要認知“expensive”一詞時，可給出下面的對話：

A： How much is the pen？

B： It is ten yuan.

A： That is too expensive. I need a cheaper one because I

only have five yuan.

根據(jù)對話內(nèi)容，學(xué)生能很容易猜出“expensive”是“昂貴”的意思。

6、情景教學(xué)法

詞匯教學(xué)的原則是詞不離句，在用中學(xué)，在學(xué)中用。詞匯的學(xué)習(xí)要放到真實的情景或模擬情境中去，學(xué)了就會用，這比枯燥的講解舉例活潑得多。教師對詞義、詞的使用及特點等講解后，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使他們在交際情境中運用新學(xué)詞匯，通過情景訓(xùn)練，掌握語境中詞匯的意思，鞏固新學(xué)詞匯。

總之，詞匯教學(xué)藝術(shù)形式多種多樣，只要教師在教學(xué)過程中注意單詞講授方法，不斷挖掘英語詞匯教學(xué)的有效方式，遵循語言教學(xué)規(guī)律，就會使學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 《中學(xué)生英語教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社，1997

[2] 潘亞玲《外語學(xué)習(xí)策略與方法》，北京外語教學(xué)與研究出版社，2004.09

此文章是“農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)有效課堂教學(xué)策略”的結(jié)題論文

課題名稱：農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)有效課堂教學(xué)策略 課題編號：C2016167 課題結(jié)題證號：20171104