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        小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

        2018-12-21 09:43:12林玉
        贏未來 2018年19期
        關(guān)鍵詞:設(shè)置懸念營造氛圍問題意識

        林玉

        摘要:傳統(tǒng)教學(xué)中,一般都是教師向?qū)W生單向提問,學(xué)生很難主動向教師提問,影響了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。在新的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生有勇氣提問,也有智慧去提問,從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在本文中,筆者將從設(shè)置懸念、營造氛圍、創(chuàng)設(shè)沖突三個方面,探索如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);問題意識;設(shè)置懸念;營造氛圍;創(chuàng)設(shè)沖突

        小學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段,對于很多新奇事物都有想要問“為什么”的欲望。但是在小學(xué)語文教學(xué)中,很多學(xué)生認(rèn)為教師比較嚴(yán)肅,不敢向教師提出問題,害怕說錯了被教師職責(zé),因此不敢提出自己的疑問。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,使學(xué)生在語文課堂上能夠有探究的勇氣和探索的愿望。

        一、設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生探究意識

        每個學(xué)生都有探索的愿望,但是積極提問卻需要教師的后天培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)一般采用講授法,學(xué)生沒有提問的機(jī)會,一般都是按照教師的要求來進(jìn)行背誦、抄寫。久而久之,他們的“好奇基因”消失殆盡,跟隨教師的教學(xué)步伐,使得學(xué)生的探究意識受到了壓制。教師可以在教學(xué)中設(shè)置懸念,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去提問,讓學(xué)生認(rèn)識到,自己的好奇心能夠得到釋放,從而進(jìn)一步產(chǎn)生探究愿望。

        例如,在學(xué)習(xí)《白楊樹》的時候,我主要采用了問答法,與學(xué)生一問一答,構(gòu)建探究的氛圍。我向?qū)W生提問:“課文中提到,爸爸不僅僅是向孩子介紹白楊樹,他也是在表白自己的心,這個心指的是什么呢?”有的學(xué)生說,這個心指的是爸爸對于新疆的心,他要扎根在新疆,用自己的雙手去創(chuàng)造新疆。其他有的學(xué)生說:“我在課文的最后看到了作者說,爸爸看見大白楊樹邊上,有幾個小白楊樹正在茁壯成長,是不是把爸爸當(dāng)作了白楊樹呢?”我對學(xué)生的提問表示贊同,并且補充,爸爸跟白楊樹一樣,具備堅定的品質(zhì)。在一問一答中,學(xué)生享受到了提問帶來的樂趣,也能夠在教學(xué)中主動思考,提出自己的問題。

        二、營造氛圍,鼓勵學(xué)生踴躍提問

        很多學(xué)生不愿意提問,并不是缺少好奇心,而是缺少提問的氛圍。在傳統(tǒng)課堂上,教學(xué)氣氛比較沉悶,教師向?qū)W生的單向輸入語文知識,學(xué)生的信息卻沒有輸送給教師,使師生雙方之間缺乏良性溝通。因此,教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生向教師提問和互相問答,使學(xué)生能夠熱烈討論,主動展示自己的學(xué)習(xí)成果。

        例如,在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》的時候,學(xué)生們都被小男孩的機(jī)智和勇敢所吸引,走入了課文當(dāng)中,感受迷人的故事。我讓學(xué)生展開自由討論,對故事的情節(jié)進(jìn)行探討,分析小男孩有什么樣的品質(zhì)。有的學(xué)生說,小男孩真的太勇敢了,他不怕被士兵發(fā)現(xiàn)嗎?其他學(xué)生回答,課文中寫出,小男孩吹奏的聲音跟夜鶯完全一樣,幾乎沒有人能夠聽出兩者的區(qū)別。又有學(xué)生發(fā)出疑問,這個方法萬無一失嗎?萬一失手了,小男孩會是什么樣的命運呢?有的學(xué)生說,游擊隊員跟根據(jù)敵人的情況來進(jìn)行戰(zhàn)斗的,不會傷了小男孩;有的學(xué)生說,小男孩這樣太危險了,遲早有一天會遇到能夠識破的人,到時候他也許會被敵人抓住的。課堂討論氛圍非常熱烈,大家都為小男孩的勇敢所打動,也為小男孩的未來擔(dān)憂,各種各樣的疑問自然而然地涌現(xiàn),使提問成為了一件順理成章的事情。通過營造良好的氛圍,能夠使學(xué)生踴躍投入到提問中,在問題中認(rèn)識課文的中心思想。

        三、創(chuàng)設(shè)沖突,提升學(xué)生探索愿望

        在語文學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與他的認(rèn)知存在著沖突,將產(chǎn)生探究意識,試圖通過提問尋找答案,從而產(chǎn)生新的認(rèn)識。因此,教師應(yīng)在語文學(xué)習(xí)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有沖突性質(zhì)的內(nèi)容,使學(xué)生主動深入到其中,探究事物的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。

        例如,在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時候,我向?qū)W生提問:“如果你們在多年之后與自己的好朋友相見,比如十年或者二十年,你們會是什么樣的表現(xiàn)呢?”學(xué)生回答:“我們一定會非常開心,在多年之后遇見自己的好朋友,一定比上學(xué)的時候更加要好。”我又提出問題:“但是在我們今天的課文中,少年閏土與作者是小時候的好朋友,兩人一起度過了美好的童年時光,卻在長大之后,莫名出現(xiàn)了一種生疏感?!睂W(xué)生們表示不可思議,并且主動詢問:“為什么會這樣呢?”我引導(dǎo)學(xué)生走入課文進(jìn)行思考。學(xué)生在閱讀了課文之后了解到,最珍貴的就是童年時代的友情,而長大之后兩個人因為地位懸殊,閏土不能夠擁有作者的友情,只能木訥地叫他“少爺”,這也是一種悲哀。通過創(chuàng)設(shè)沖突,使學(xué)生有了進(jìn)一步探索的愿望,能夠產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。

        總之,培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識,關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,積極性,關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā),影響到課堂教學(xué)的效果。教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,采取積極有效的策略實施,對小學(xué)生問題意識進(jìn)行培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭俊清.小學(xué)語文教學(xué)以問題意識促學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].散文百家,2018(08):230.

        [2]孫淑玉.語文課堂教學(xué)中小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇,2018(02):54-56.

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