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        淺談幼兒園課程與游戲的整合策略

        2018-12-21 09:39:14徐竟
        文理導(dǎo)航 2018年30期
        關(guān)鍵詞:整合

        徐竟

        【摘 要】 幼兒園課程游戲是對現(xiàn)代幼兒園教育的一種新認(rèn)識。隨著新課程改革的不斷深入和幼兒園教育地位的不斷提高,幼兒園課程的游戲化是幼兒教育的一種新的趨勢,具有重要的意義,這一趨勢的實(shí)質(zhì)是優(yōu)化教育效果。與傳統(tǒng)的教育方式相比,課程游戲的主要特點(diǎn)是要求在教育過程中巧妙地整合游戲和課程,將游戲合理地滲透到課程中。因此,教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷反思、不斷提高,積極尋求整合課程與游戲的最佳途徑,從而實(shí)現(xiàn)課程與游戲的整合在課程游戲化中的運(yùn)用的恰到好處。

        【關(guān)鍵詞】課程與游戲;整合;游戲課程

        幼兒園課程應(yīng)該是一種游戲,游戲是最有價(jià)值的活動,有利于孩子的成長,是最適合兒童身心發(fā)展的教育活動,也是孩子最愿意從事的活動。因此,游戲?qū)嶋H上是幼兒園頻繁活動中進(jìn)行最多的活動。幼兒園的課程與游戲密切相關(guān),游戲是課程的內(nèi)容、課程實(shí)施的背景和課程實(shí)施的方式,忽視兒童游戲的課程不能成為孩子真正的課程。幼兒園的存在就是意味著有游戲的存在,因而課程與游戲的整合在課程游戲中起著非常重要的作用。

        一、進(jìn)行課程游戲整合的可能和必要性

        游戲和教育是兩種不同的行為,游戲是不受外部能量把持的行為,它們是由游戲向?qū)д咦园l(fā)遴選的行為,教育則是一種感化受教育者教育人的行為。在內(nèi)部念頭統(tǒng)制下,游戲是等效的行為。教育是在外部須要的職掌下教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙向互動。游戲是基于玩家的須要、興致和才干,教育基于教育的目的、問題和內(nèi)容。游戲是一個(gè)基于知識和閱歷的自我表達(dá)行為,教育的目的是在未知范疇贏得新知識。

        教育游戲化與游戲教育化,這是相輔相成的兩個(gè)方面,幼兒園教育中如何將教育與游戲相結(jié)合,如何將兒童游戲在自然條件下變更為教育游戲中幼兒的游戲,現(xiàn)實(shí)中的集合與變更關(guān)鍵顯示在教育的游戲化中,反過來也一樣,就是游戲的教育化之中。

        課程與游戲的整合對課程的游戲化起到了有效的促進(jìn)作用,這是基于自然狀態(tài)下游戲的自由狀態(tài)實(shí)現(xiàn)的,出發(fā)點(diǎn)是對只重視上課而忽視游戲的幼兒園的情境,對幼兒園教育游戲的地位予以突出,達(dá)到游戲的實(shí)施教育的效勞功用。具體來說,它應(yīng)該在關(guān)注教育目標(biāo)的游戲化的大背景下進(jìn)行游戲活動的組織。按照教育的實(shí)質(zhì)和使命,把握孩子進(jìn)行游戲所處的年齡,強(qiáng)化引導(dǎo)游戲,按照孩子教育發(fā)展的方向組織游戲活動。根據(jù)幼兒園教育的發(fā)展趨勢進(jìn)行教育的游戲化,目的是健全幼兒的心理功能,防止幼兒教學(xué)的小學(xué)化,削弱正規(guī)教育的壓迫性壓力,使他們可以在舒緩愉悅的行為中成長自身的性情,尤其是布局具有教育特性的教育行為,在教育進(jìn)程中物色歡樂和興致,將刻板的講述變成有樂趣的行為,孩子們可以贏得游戲的情緒領(lǐng)悟。

        二、實(shí)施假想游戲?qū)崿F(xiàn)課程與游戲整合

        一系列的科學(xué)研究表明,在參與假設(shè)游戲的過程中,兒童的能力有了很大的提高,在兒童的游戲過程中,兒童的語言能力得到了不斷的提高,他們不斷地運(yùn)用虛擬語氣、將來時(shí)態(tài)、形容詞和豐富的動詞。同時(shí),在試圖編織故事和表達(dá)故事的過程中,他們的邏輯思維和想象力得到了很大的發(fā)展,最重要的是,當(dāng)孩子們玩假想游戲時(shí),孩子們開始意識到每個(gè)人都是不同的,他們必須尊重這種差異。對教育對象的年齡和心理發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)計(jì),將假設(shè)游戲引入幼兒教育是可行的,這種游戲不僅是一種活動方式,而且是活動內(nèi)容,與課程教育密切相關(guān),具有很大的吸引力。但是,要想達(dá)到最佳的教學(xué)效果,教師也必須重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動的需要做出合理的假設(shè)。在幼兒園教育活動中,想象游戲主要有三種主要方式:一個(gè)是虛構(gòu)的角色,例如:一個(gè)教師可以假裝是一個(gè)動物的母親,一個(gè)孩子就是動物寶寶。第二個(gè)是假設(shè)的情節(jié),通常是為了實(shí)現(xiàn)有效的聯(lián)系和吸引孩子的興趣。例如:當(dāng)老師開始在小雞到城鎮(zhèn)的社會活動時(shí),可以說:今天雞去城里找姑姑,但是因?yàn)樗恢澜煌?biāo)志是什么,所以她始終找不到姑姑的家。孩子們能幫助她嗎?第三是假設(shè)情境,需要結(jié)合活動的需要來想象適當(dāng)?shù)那榫?。例如:如果小魚參與活動,教師可以引導(dǎo)學(xué)生把周圍環(huán)境想象成河流或池塘;如果活動是圍繞動物進(jìn)行的,教師需要引導(dǎo)學(xué)生把周圍環(huán)境看作是草原。假設(shè)方法有其自身的特點(diǎn),在學(xué)前教育中的應(yīng)用可以起到促進(jìn)活動過程加深和提高吸引力的作用,這是非常重要的,對學(xué)生參與興趣的增強(qiáng)和活動效果的優(yōu)化具有重要意義。

        三、課程和游戲的整合實(shí)施游戲化語言

        在幼兒教育中實(shí)現(xiàn)游戲與課程的有效整合并不難,但前提是教師可以根據(jù)活動合理地選擇游戲,幼兒年齡很小,教師需要考慮他們的思維和理解的發(fā)展程度。教師在和他們交流和交談的過程中,盡可能地使用一些游戲化語言,一方面可以提高孩子對教育內(nèi)容的興趣,另一方面也可以幫助孩子理解和接受。比如:有這樣一個(gè)教學(xué)活動,教師要確定游戲的目的是教孩子說話,讓他們掌握一些禮貌用語。在具體的實(shí)施過程中,老師可以拿出事先準(zhǔn)備好的玩具企鵝對學(xué)生說:孩子們,今天老師來介紹一個(gè)新朋友給你,他叫雷斯,來自洪都拉斯,他想和孩子們成為朋友,你歡迎他嗎?孩子們齊聲說:歡迎!很多孩子都看過卡通片,對這樣的名字還算熟悉,所以老師總是能吸引他們的注意力。當(dāng)學(xué)生說他們想和雷斯交朋友時(shí),老師可以繼續(xù)說:雷斯不認(rèn)識你們之間的每個(gè)人,哪個(gè)小朋友愿意站起來和他打招呼?教師在這里使用的就是游戲化的語言,這樣的活動結(jié)束后,教師就可以適時(shí)的告訴幼兒:你想要對別人進(jìn)行問候,你就要首先和別人打招呼,而不是讓他人和你先打招呼。上述方法的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過老師對禮貌的強(qiáng)調(diào),比如:老師教唱《禮貌歌》,講禮貌用語要好上數(shù)百倍。它不僅能使學(xué)生了解什么是有禮貌的,而且能使學(xué)生懂得怎樣做是有禮貌的,對學(xué)生養(yǎng)成禮貌和禮貌的習(xí)慣有著重要的意義,也使教學(xué)過程更加連貫、自然,有助于孩子全神貫注地投入其中。

        四、教學(xué)與課程整合中呈現(xiàn)游戲化運(yùn)用

        以往傳統(tǒng)的幼兒園的教學(xué)形式屬于灌輸式的教育,這樣的教育方式使整個(gè)幼兒園中彌漫著死氣沉沉、單調(diào)乏味和缺乏生機(jī)的局面,孩子們極度反對這種沉悶的教學(xué)氣氛和枯燥的教學(xué)方式,也無法提起他們的學(xué)習(xí)興趣。課程和游戲的整合可以把教學(xué)活動和游戲活動結(jié)合起來,以各種方式相互作用、相互補(bǔ)充,從而提高教學(xué)效果。

        如:在教音樂的課堂,需要教給孩子的歌曲,我們可以將歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)有趣的故事,讓孩子對歌曲有濃厚的興趣,一邊聽故事,一邊學(xué)唱歌等;最后,引導(dǎo)孩子們和好朋友一起唱歌或創(chuàng)作歌曲,讓孩子們在唱歌、跳躍、玩耍的氣氛中一起游戲,一起玩耍,使課程更豐滿,更有意義,讓孩子體驗(yàn)游戲的樂趣,獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)其全面發(fā)展。

        為了實(shí)現(xiàn)課程與游戲的融合,我們可以在教室里創(chuàng)造各種各樣的兒童游戲區(qū),如:藝術(shù)區(qū)、閱讀區(qū)和生活區(qū)。孩子們可以每天選擇他們最喜歡的游戲,他們不會厭倦學(xué)習(xí)的。這些區(qū)域里面的游戲充滿了自然與和諧,充滿了創(chuàng)造力和幸福感,讓年輕人變得年輕,孩子們受益無窮。例如:在糕點(diǎn)店的游戲中,孩子貝貝扮演出納員,磊磊充當(dāng)?shù)陠T的角色,琪琪和妞妞扮演顧客,奧莫和更多的人互相合作來安排蛋糕室,每個(gè)人都在工作。琪琪第一個(gè)進(jìn)來買東西。他拿起一個(gè)三明治問了磊磊:“這是多少錢?”磊磊說:“這是5美元?!边@時(shí),貝貝急忙對磊磊說:“我是出納員,你應(yīng)該接待顧客,說價(jià)格和收錢是我的事情啊?!眱扇送瓿闪擞螒?qū)υ挕?/p>

        總體而言,幼兒園課程與游戲的整合實(shí)現(xiàn)了課程的游戲化,其實(shí)質(zhì)是將游戲精神滲透到幼兒園的各種課程中,改變幼兒園課程的枯燥、乏味的病癥,使幼兒園課程在與游戲的整合后變得更加生動、具體,實(shí)現(xiàn)課程游戲化的目標(biāo),不僅促進(jìn)了幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展,也使幼兒在想象的世界中創(chuàng)造自己,實(shí)現(xiàn)自由的表達(dá),從而使孩子的綜合能力得到有效的提高。

        【參考文獻(xiàn)】

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