武俊梅

【摘要】在素質(zhì)教育全面推廣的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)手法才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想模型的構(gòu)建，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 模型思想 建模能力

教育工作跟隨時(shí)代不斷進(jìn)行改革，在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生模型思想的形成備受關(guān)注，老師在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思想模型，拓展思維空間。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一。隨著新課改的推行，部分小學(xué)老師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，對(duì)學(xué)生依舊使用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了一些理論性的知識(shí)，無法將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。教學(xué)情境單一，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)逐漸失去了原有的興趣，學(xué)生的邏輯思維能力得不到有效的訓(xùn)練，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

2.老師綜合素養(yǎng)有待提高。教育制度不斷改革，小學(xué)老師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷提高自己的綜合素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)水平。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的訓(xùn)練，熟悉掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，將理論與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生方方面面的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的相關(guān)對(duì)策

1.充分利用課堂資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的建模積極性。老師對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)模型思想知識(shí)起到了一定的引導(dǎo)作用，學(xué)生想要掌握真正的建模方法首先要深入認(rèn)識(shí)到建模思想的重要意義。培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)興趣，將老師教授的建模方法經(jīng)過處理轉(zhuǎn)變成屬于自己的建模方式，學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)建模知識(shí)。如老師在為學(xué)生教授“雞兔同籠”老師可以適當(dāng)?shù)牧信e生動(dòng)有趣的例子，像是兔媽媽拔蘿卜，天氣晴朗時(shí)兔媽媽可以拔20個(gè)蘿卜，天氣不好時(shí)兔媽媽可以拔12個(gè)蘿卜，兔媽媽在幾日內(nèi)一共拔了112個(gè)蘿卜，平均一天可以拔14個(gè)蘿卜，根據(jù)這道題可以向?qū)W生提出合適的問題，問兔媽媽在拔蘿卜的這幾天里晴天雨天各有多少？老師可以充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生營造合適的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，充分利用教學(xué)模具，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境的感受教學(xué)問題，理解題目的整個(gè)過程，將老師出的題目有趣化、生活化，培養(yǎng)學(xué)生的建模思想。

2.教師創(chuàng)設(shè)合理情境，使學(xué)生感知到建模的價(jià)值。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它與生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適合的教學(xué)情境，努力營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

老師在向?qū)W生講授“平均數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容與多種文化進(jìn)行有效地融合，構(gòu)建模型思想。

3.合理建立數(shù)學(xué)模型，指出問題的關(guān)鍵。老師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模型構(gòu)建活動(dòng)，從而使學(xué)生逐步形成模型思想。老師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入探究，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。如人們?cè)卺鳙C后要統(tǒng)計(jì)獵物的具體的數(shù)量，狩獵中的數(shù)學(xué)模型就是自然數(shù)。學(xué)生在面對(duì)老師上課提出的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)首先建立準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建可以使問題簡(jiǎn)單化，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，逐步形成模型思想。

4.結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的建模興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)模型也被廣泛應(yīng)用于實(shí)際生活中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造適合的教學(xué)情境，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于生活中，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，幫助學(xué)生解決日常生活中可能會(huì)遇到的問題。如老師在教授學(xué)生《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，可以先向?qū)W生介紹相關(guān)的理論知識(shí)，再為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生想象自己身處于一個(gè)花園，老師讓學(xué)生在花園摘花，甲同學(xué)共摘了10朵花、乙同學(xué)共摘了15朵花、丙同學(xué)共摘了20朵花，問甲乙丙三位同學(xué)共摘了多少朵花？老師引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，增加學(xué)習(xí)興趣。

5.加強(qiáng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的建模能力。小學(xué)生的各項(xiàng)思維能力都處于發(fā)展階段，需要不斷培養(yǎng)其動(dòng)手、思維能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)老師也應(yīng)學(xué)會(huì)做到因材施教，依據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于建模的重視程度，合理利用舊模創(chuàng)建新模，加強(qiáng)對(duì)建模思想的認(rèn)識(shí)。如老師在為學(xué)生講授“減法”這一內(nèi)容時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思想模型，加強(qiáng)知識(shí)在生活中的具體實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

6.植入直覺思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。如老師在為學(xué)生進(jìn)行“三角形三邊關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察三角形的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分析找出規(guī)律，強(qiáng)化模型思維的構(gòu)建，老師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生將直覺思維運(yùn)用到數(shù)學(xué)解題中，幫助學(xué)生積極解決問題，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明祥.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討[J].教育探索，2013，（09）.